關注每一個發(fā)展每一個幸福每一個

1、1關注每一個關注每一個發(fā)展每一個發(fā)展每一個幸福每一個幸福每一個——三七市鎮(zhèn)中心小學三七市鎮(zhèn)中心小學20162016學年“幸福童年”課程改革實施總體方案學年“幸福童年”課程改革實施總體方案余姚市三七市鎮(zhèn)校，地處姚東大地，有著悠久創(chuàng)辦歷史。學校前身是創(chuàng)辦于上世紀三十年代中后期的“農澤”學校。農澤意為農工商以農為首，興農人子弟之文化。從“農澤”兩字的傳承中，我們提煉出了“立足農村、澤被學生”的教師價值追求。在校內創(chuàng)設了“農澤”教師論壇。199

2、7年學校遷入現址后，與本鎮(zhèn)的幸福小學合并。幸福小學的前身是創(chuàng)辦于1906年的“承志初等小學堂”，至今已有百余年的辦學歷史。我們從承志學校校史文化中，提煉出了“承星履草、志存高遠”的校訓（既要腳踏實地、辛勤勞作，又要仰望星空、樹立遠大的理想），“熱情、向上、夢想”的學風，“嚴謹、慈愛、務實、創(chuàng)新”的教風。學校多次被評為余姚市先進學校、余姚市十佳紅旗大隊、寧波市十佳紅旗大隊、寧波市優(yōu)秀科學教學實踐基地等。長期以來，學校始終秉持“關注每一個，

3、發(fā)展每一個，幸福每一個”的“幸福童年”辦學理念，為學生的終身發(fā)展奠基，并全面推進課程改革，探索和規(guī)劃符合學校實際、適合學生發(fā)展、具有地域特色的課程設置?，F根據現根據《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》和《三七市鎮(zhèn)中心小學課程改革規(guī)劃》等文本，結合學校實際，制訂2016學年課改方案。一、課程改革相關背景一、課程改革相關背景1.深入進行新一輪課程改革，是學校師資發(fā)展的需要。作為一所農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，由于近幾年教師調動頻繁，盡管

4、我們都十分努力的工作，但學校依舊面臨著許多問題，師資建設壓力很大。2015學年教師缺編8人，由臨代教師充實，2016學年教師缺編依舊如此。新教師們盡管也十分努力，但成為一個合格教師、成為一個優(yōu)秀教師需要時間的錘煉。盡管學校創(chuàng)設了許多機會，但部分教師的進取性不強，自我要求不嚴，業(yè)務能力提高不快。教師的教科研意識、教科研能力也是學校的短板之一，課題、論文立項的不多，獲獎的更少。部分處于黃金年齡段的教師鉆研意識不強，導致業(yè)務能力一直在“高原期

5、”徘徊。面對如此困境，如何借助新一輪課改，推動教師積極參與課改，努力通過課改實現專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升，進而優(yōu)化教學，提升質量，這是當前師資發(fā)展中最迫切的問題。2.深入進行新一輪課程改革，是理清課改思路，規(guī)范辦學，提升學校課程質量的需要。新一輪基礎教育改革，對現行課程改革進行了重大調整，減少了課程門類，對各門課程之間的比重進行了調整。在保證傳統(tǒng)學科課程的同時，科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢，旨在加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的

6、社會責任感。一年來的課改實踐，我們基本上解決了課程名目繁多、課程目標重疊等問題，然而，如何進一步深入課3值培養(yǎng)功能，我們在上好這些課的基礎上，再結合地域、學生實際，緊扣學校育人目標進行適當的提升。要讓基礎性課程的學科特色與學校的活動相融合，使基礎性課程更豐富、更充滿活力?；趥€體精神發(fā)展、沉淀學校文化的限定拓展課程——“志課程”。學校設定“志課程”，是為學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提升，將課程逐漸沉淀為學校文化精神的課程，是學校統(tǒng)一規(guī)定

7、的拓展性課程，所以也叫做限定拓展課程。如信息技術課程、地方課程、綜合實踐活動課程、書法課程、習慣課程、節(jié)日課程、社會實踐課程、“幼小銜接”，即為我們的志課程：翰墨飄香、灌籃高手、月兒灣心育、國旗下成長、體藝11、綜合實踐園、以及十分鐘隊會等。基于推動兒童多元發(fā)展、個性發(fā)展需求的自主拓展課程——“苑課程”。結合馬斯洛多元智能理論，圍繞“音樂智能”、“空間智能”、“語言智能”、“邏輯智能”、“運動智能”等發(fā)展需求，開設30余門社團課程，開發(fā)

8、社團教材，學生選班走讀，參與率達100%，初步構建“普及＋提高”的社團發(fā)展模式。這一課程是為滿足學生個性發(fā)展需要學校整合各類資源而開設的課程，是學生自主選擇修習的課程。以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展和學校辦學特色的形成，是一種體現不同基礎要求、具有開放性的課程。主要以“社團”課程的形式開展，以體藝特長類和實踐活動類為

9、主，學生自主選擇，實行走班制。2.推進課堂教學改革，促進教師成長。如何推進課堂教學改革，從根本上轉變教師觀念，推動教師積極思考、變革高耗低效的課堂教學模式，建設體現學科特點、促進學生學習效果的課堂教學模式？可以說，圍繞課堂教學改革，建設一支成長型教師隊伍，這是我們接下來深入課改的中心任務之一。1）建立“教師個體成長關注機制”，以“走讀名?！?、“承志講壇”、“農澤論壇”等平臺建設為途徑，將“關注每一個、發(fā)展每一個、幸福每一個”作為教師隊伍

10、建設的目標，讓教師成長與學生成長互贏，使教師個人發(fā)展目標和學校的發(fā)展目標達到一致；2）重心下移，實行因人設崗與因崗定人相結合的管理思路，讓學校集體成為一塊培養(yǎng)教師的肥沃土地。3）學研結合，通過教研組建設，把脈教師成長，引導教師積極開展“實踐反思”型教研，引導教師在實踐中反思，在反思中成長，讓草根式研究成為教師成長重要舞臺。3.以質量評價為準繩，促進課程長足發(fā)展。如果說課程的結構即是學生的素質結構，那么課程的質量評價是學生素質發(fā)展與學校課