如何進行解決問題的教學

1、“解決問題”有效教學模式的探究一、解決問題的教學內容：一、解決問題的教學內容：新課程改革背景下，小學數(shù)學教學在許多方面發(fā)生了重大變化，解決問題教學便是其中之一。實驗教材不再專門設置應用題教學單元，而代之以“解決問題”或“用數(shù)學”的稱呼，并把它滲透在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”等四大學習領域中。二、解決問題的目標：二、解決問題的目標：1、總體目標：《課標》規(guī)定“解決問題”的總體目標是“初步學會運用數(shù)學的

2、思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題”。2、具體目標：（1）逐步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題并能綜合運用所學知識和技能解決問題。（2）形成解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。（3）學會與人合作，能與他人交流思維的過程和結果，逐步形成評價與反思的意識。三、關于“解決問題”教學模式的想法三、關于“解決問題”教學模式的想法在教材中關于“解決問題”的編排，低年級以情景圖為主

3、，中年級呈現(xiàn)圖文并茂的特點，高年級在圖文并茂的基礎上，又有以文字為主的解決問題；同時考慮不同年齡段學生的已有經(jīng)驗和認知結構特點，我們小組把“解決問題”教學模式細分為低、中、高三個年級段，具體如下：2、這一課型要求我們教師注意激發(fā)低年級學生興趣，培養(yǎng)學生自主探索，并逐步學會遷移應用。數(shù)學源于生活，在解決問題的教學中，我們教師要從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，可以讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他

4、們對解決問題的興趣和欲望。解決問題的過程就是“去探索、去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”的探究過程。在探究的過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，為學生創(chuàng)設主動參與解決問題學習的條件和機會，提供現(xiàn)實、有意義和富有挑戰(zhàn)性的解決問題內容，促進他們在解決問題的能力上得到主動發(fā)展，最終達到學以致用的目的。此外，我認為解決問題課堂要想高效，前提是學生相關的知識基礎要扎實。如：解決求平均分問題，前提乘法口訣，乘法計算要過硬，再有對于除法的意義要理解透徹。也就是說相關的知識儲

5、備、知識聯(lián)系要到位，若學生的知識斷了層，我想課堂上很難達到高效了。二、低年級解決問題課堂教學的注意事項：二、低年級解決問題課堂教學的注意事項：1、低年級解決問題教學時要注意抓好講授，適時放手。第一，由于多數(shù)學生無法自主分析，面對解題一片茫然，講授就很重要了。講授得好，提高了學生學習的有效性，也是值得提倡的一種教學方法；教師的講授能力的高低也是影響教學有效性高低的重要方面。第二，探索精神要從小培養(yǎng)，沒有哪個父母看到兒子剛開始學走路經(jīng)常跌倒