小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題論文

1、1淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的見(jiàn)解解決問(wèn)題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們老師要認(rèn)真對(duì)待，真正上好每一節(jié)解決問(wèn)題課，向40分鐘要效率。解決問(wèn)題的教學(xué)就是要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷觀察、分析、操作、實(shí)踐等解決問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問(wèn)題時(shí)廣泛使用的方法和策略。我們農(nóng)村學(xué)生為什么怕解決問(wèn)題，首先是教師教學(xué)方法問(wèn)題，他可能沒(méi)有能科學(xué)的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，特別要站到中差生的立場(chǎng)上去深入挖掘信息，關(guān)注中差生不到，就會(huì)導(dǎo)致他們

2、越學(xué)越不會(huì)就越怕學(xué)，最后干脆不想學(xué)了，也不寫了，老師逼急了才亂寫下去。因此我覺(jué)得老師應(yīng)改變教學(xué)策略，制定符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的多種方法來(lái)，給他們營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境去學(xué)習(xí)。那我的做法是:一、設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。

3、因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)定，而不是一味的上網(wǎng)抄襲別人的目標(biāo)放到自己來(lái)，這樣只能是種別人的田，荒了自己的地。所以目標(biāo)要設(shè)立能恰當(dāng)些具體些，特別要多從中差生的角度去設(shè)立，這樣設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)才能有效的服務(wù)于教學(xué)，也才能有效調(diào)動(dòng)中差生學(xué)習(xí)的積極性。二、解決問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提供學(xué)生發(fā)問(wèn)的前提條件，是培養(yǎng)提問(wèn)題能力和養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣的有效措施。如果教材的

4、例題主題圖不符合或貼近你學(xué)生的生活實(shí)際情況，可以改編從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物或?qū)嵨锶胧?，采用故事、游戲、兒歌、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式去編例題，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的現(xiàn)實(shí)實(shí)際內(nèi)容（直觀情景）緊密聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造學(xué)生認(rèn)知心理上的懸念，讓學(xué)生有問(wèn)題可提，激活學(xué)生探索知識(shí)的積極心切。例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用游戲激勵(lì)的形式，先課件出示3說(shuō)說(shuō)自己的想法，中差生不會(huì)的要聽(tīng)會(huì)的同學(xué)說(shuō)，把它記下來(lái)，老師再提問(wèn)這些中差

5、生，不會(huì)時(shí)讓他把本組學(xué)生的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)或者提問(wèn)優(yōu)生說(shuō)出來(lái)再讓中差生重復(fù)他的說(shuō)法?？傊家屩胁钌鷧⑴c的機(jī)會(huì)，多讓他們說(shuō)，找機(jī)會(huì)給他們說(shuō)，不懂不要緊，有同學(xué)幫忙，使他們感到不可怕，肯學(xué)。他們能說(shuō)出來(lái)了要及時(shí)給以鼓勵(lì)，使他們下次也敢起來(lái)回答問(wèn)題。同時(shí)在一些解決問(wèn)題的題目中，隱藏一些關(guān)鍵詞，理解了這些關(guān)鍵詞就能正確的列式計(jì)算。比如一共、和、總計(jì)等就可用加法列式；比多多少、比少多少、兩數(shù)的差、便宜、貴等就可用減法列式；積、幾個(gè)幾、幾倍等就可用乘法

6、列式；商、平均等就可用除法列式。如果題目中有這些關(guān)鍵字詞，記住了就能正確的列式了。而且教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，不要擔(dān)心上不完教學(xué)內(nèi)容而快速完成，導(dǎo)致這類學(xué)生不理解題目意思只顧抄寫答案而不動(dòng)腦思考也不聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的想的。所以上課解決問(wèn)題不貪多，重在思考過(guò)程，為什么這么列式理由是什么從哪看出來(lái)，應(yīng)該讓學(xué)生自己講，多講多說(shuō)，集體說(shuō)或個(gè)別說(shuō)，這樣才能關(guān)注弱勢(shì)群體，為他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)和參與的機(jī)會(huì)，久而久之，他們就不會(huì)怕學(xué)解決問(wèn)題了。

7、2、多鼓勵(lì)少責(zé)罵。中差生基礎(chǔ)就很差，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)也很差的學(xué)生，他們對(duì)文字的理解能力就很差甚至個(gè)別字不會(huì)讀，那對(duì)這樣的學(xué)生你不關(guān)注他，不耐心指導(dǎo)他們反而罵他們笨，這也不會(huì)那也不會(huì)，罵多了他們自己也反感、厭煩，學(xué)習(xí)沒(méi)有了信心就更加不想學(xué)了。所以我們老師要寬容的心，靜下心來(lái)，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，聽(tīng)他們讀題目，指導(dǎo)他們?cè)趺磳忣}，先找問(wèn)題在哪里，再看有哪些條件，畫出來(lái)，這些條件是什么意思讓他們明白，有關(guān)建字詞的也可以指出來(lái)理解他的意思，為什么

8、這么列式，理由是這樣，告訴他們就是這么理解題目這么解決題目的。比如二年級(jí)有一道題是這樣15人做游戲，分成3組，平均每組幾人這里問(wèn)題是平均每組幾人條件是有15人做游戲，分成3組，可以教他用畫圖來(lái)幫助理解或者找到關(guān)鍵字平均就可以知道用除法來(lái)列式?？傊慌侣闊?，要多指導(dǎo)他們做題地方法，多鼓勵(lì)他們?nèi)プ鋈ハ?，一題不懂不要緊，教了再出類似題來(lái)讓他再做再想，又為什么也是這么列式，舉一反三重重復(fù)復(fù)去教去練，練多了自然也會(huì)一點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步了，他會(huì)有信