幼兒園觀察記錄幼兒閱讀行為

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)16幼兒園觀察記錄：幼兒閱讀行為幼兒園觀察記錄：幼兒閱讀行為觀察目的觀察目的:觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)觀察記錄觀察記錄:涵涵來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一涵涵來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)看了四頁(yè)后看了四頁(yè)后他開始皺眉頭他開始皺眉頭然

2、后拿著書去找洋洋后拿著書去找洋洋說(shuō):“洋洋這本書是你帶來(lái)的“洋洋這本書是你帶來(lái)的能給我講能給我講一講嗎一講嗎我看了一半后面看不懂了。我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤昭笱蟀炎约旱耐婢呤樟藖?lái)到圖書區(qū)給涵涵一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)來(lái)到圖書區(qū)給涵涵一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)兩個(gè)人邊講邊交兩個(gè)人邊講邊交談:“對(duì)“對(duì)我在自然博物館見過(guò)這種化石我在自然博物館見過(guò)這種化石”“沒(méi)錯(cuò)“沒(méi)錯(cuò)這是食草這是食草性恐龍。性恐龍?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼

3、兒”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍加入他們的隊(duì)伍一起翻看自己帶的圖書。一起翻看自己帶的圖書。分析分析:我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容爸爸媽媽已爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍經(jīng)給他們講了很

4、多遍帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師的小老師為大家講述為大家講述幫助大家閱讀幫助大家閱讀這對(duì)于帶書幼兒及全這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高而且我們還可以看而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容出幼兒感興趣的內(nèi)容熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀熟悉的故

5、事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。的前提與契機(jī)?！锞肺臋n★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)36性的生活體驗(yàn)性的生活體驗(yàn)通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為閱讀能力閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成和多元智能的發(fā)展是相輔相成互相促進(jìn)的。閱讀能力是任互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)何學(xué)習(xí)

6、的基礎(chǔ)每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書籍開始。對(duì)于年幼的每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書籍開始。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)兒童來(lái)說(shuō)閱讀不僅僅是視覺的閱讀不僅僅是視覺的也是聽覺的、口語(yǔ)的也是聽覺的、口語(yǔ)的甚至甚至是觸覺的是觸覺的只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。讀。“分享閱讀“分享閱讀是指利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)是指利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫的分享閱讀讀本知規(guī)律編寫的分享閱讀讀本配合特定的分享閱讀

7、教育方法配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料和教育輔助材料在家庭或者幼兒園實(shí)施的閱讀教育活動(dòng)。在家庭或者幼兒園實(shí)施的閱讀教育活動(dòng)。旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣提高兒童的提高兒童的閱讀能力。閱讀能力?！狈窒黹喿x活動(dòng)注重以兒童為中心分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心尊重兒童身尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)

8、的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。以成為一個(gè)主題活動(dòng)。關(guān)注以往