小學(xué)語文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄 摘錄

1、1小學(xué)語文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄小學(xué)語文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄未來教師的角色轉(zhuǎn)化人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的信息時(shí)代。要成為適應(yīng)21世紀(jì)教育所需要的未來教師，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化。一、“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化。二、“單一型”向“全能型”轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)的人才，應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才，這就要求未來教師不僅具有某一學(xué)科的單一性的知識(shí)，而且要有廣博的素養(yǎng)，多方面的能力。三、“拷貝型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)化。所謂“拷貝型”，即將自己所理解和掌握的知識(shí)，原原本本地傳

2、授給學(xué)生。四、“苦干型”向“效益型”轉(zhuǎn)化現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這固然與教育考試制度等諸多因素有關(guān)，但與教師教學(xué)中的傳統(tǒng)的應(yīng)試方法也不無聯(lián)系。教師發(fā)展的路徑與策略自我反思自我反思——在與自我的對(duì)話中成長(zhǎng)在與自我的對(duì)話中成長(zhǎng)1、反思與教師發(fā)展波斯納曾將教師的成長(zhǎng)與其對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的反思結(jié)合起來，提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)反思＝成長(zhǎng)。2、反思的方法：反思日記法：指教師以寫教學(xué)日記的方式來促進(jìn)其反思能力的發(fā)展。同事合作同事合作——在與同事的對(duì)

3、話中發(fā)展在與同事的對(duì)話中發(fā)展1、教師合作的內(nèi)涵所謂教師合作，就是教師們?yōu)榱烁纳茖W(xué)校教育實(shí)踐，以自愿、平等的方式，就共同感興趣的問題，共同探討解決的辦法，從而形成的一種批判性互動(dòng)關(guān)系。2、教師合作的形式：集體備課：集體備課是一種促進(jìn)教師合作發(fā)展的有效途徑之一。同伴互導(dǎo)：教師同伴之間的相互觀摩課堂教學(xué)和評(píng)課也是教師合作提升實(shí)踐智慧的有效形式。合作教研：合作教研是指教師們圍繞一定的課題研究任務(wù)而進(jìn)行的合作行動(dòng)研究（在行動(dòng)中，通過行動(dòng)，為了行動(dòng)

4、而開展研究）。利用博客進(jìn)行合作：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開始成為人們交流與合作的重要途31、記錄學(xué)生作業(yè)中典型的錯(cuò)誤即學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。2、記錄時(shí)不能僅僅記錄學(xué)生出錯(cuò)的地方對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的獨(dú)特的解題方法我們也要及時(shí)記錄并把這些獨(dú)特的解題方法在全班同學(xué)之間進(jìn)行交流以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力鼓勵(lì)他們多進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。3、每一單元結(jié)束后教師應(yīng)該小結(jié)本單元學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)向全班同學(xué)交流達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握正確解題方法的目的。記錄完成后我們

5、教師要及時(shí)分析自己所作的記錄以便在以后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。提前預(yù)知錯(cuò)誤提前預(yù)知錯(cuò)誤教師在布置作業(yè)時(shí)就應(yīng)該首先想到這次作業(yè)學(xué)生們?nèi)菀自谀男┲R(shí)點(diǎn)上犯什么錯(cuò)誤。如果我們做好了充分的準(zhǔn)備提前預(yù)知了錯(cuò)誤那么在批改作業(yè)時(shí)不僅可以提高效率還可以充分肯定一部分同學(xué)的創(chuàng)新性解題方法以便記錄、分析供全班同學(xué)參考。讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里教師批改作業(yè)不能只是例行公事對(duì)的打√錯(cuò)的打。如果教師這樣批改作業(yè)學(xué)生只知道這道題

6、是錯(cuò)的但并不知道錯(cuò)在哪里以及導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。因此教師在批改作業(yè)時(shí)對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該有明確的指向。怎樣構(gòu)建一個(gè)好課堂怎樣構(gòu)建一個(gè)好課堂“好課堂”一直是教學(xué)管理者所關(guān)注的，也是教師所爭(zhēng)取的，更是學(xué)生所期盼的，那么教師究竟怎樣做才能構(gòu)建一個(gè)好課堂呢1、把握“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)讓師生有據(jù)可依“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)在于它不僅是知識(shí)傳播的平臺(tái)，而且是構(gòu)建和生成知識(shí)的過程。2、積淀“好課堂”的文化讓學(xué)生接受熏陶“好課堂”的文化在這里主要指教師使用恰當(dāng)?shù)?/p>

7、課堂語言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問、合作和參與。3、掌握“好課堂”的藝術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)美感“好課堂”的藝術(shù)在于，教與學(xué)的過程往往給學(xué)生以“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動(dòng)態(tài)感覺。教師要在教的過程中，注重平淡和激情的轉(zhuǎn)換，注重“喜怒哀樂”表情的更替。構(gòu)建構(gòu)建“好課堂好課堂”的關(guān)鍵的關(guān)鍵1、提高教的能力樹立新的教師形象。2、探求學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)路徑。3、促進(jìn)師生互動(dòng)塑造新的師生關(guān)系。局限于人們常說的師生之間的人際交流與溝通，它著重強(qiáng)調(diào)的是