讀《行路難》有感(500字)作文

1、精選作文:讀《行路難》有感(500字)作文培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀&&而我認(rèn)為讀史詩(shī)使人感慨，感慨那段歷史，感慨那個(gè)作詩(shī)的人，感慨那首詩(shī)。一直喜歡李白，喜歡他那獨(dú)有的灑脫與難以琢磨的飄逸，也一直把他看作仙人，認(rèn)為他只有那不落凡世的傲氣與才情。不曾想仕途的挫折也會(huì)影響了他，仙人也會(huì)煩惱！那是天寶三年（公元744年）李白因小人讒言被唐玄宗免去翰林官職，憤然離開(kāi)京城長(zhǎng)安時(shí)寫的，那時(shí)他的心中定有不平：光明磊落才是君子所為，背后中傷

2、算什么？他的心定有悲憤：我的才華為什么無(wú)人發(fā)現(xiàn)？朝中為什么多是小人把權(quán)？我用才華鋪就的路為什么盡是坎坷？他的心中也定有煩惱：我的價(jià)值什么時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)？我注定只能孤芳自賞嗎？于是他憤然落筆：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？悲憤過(guò)、不平過(guò)、煩惱過(guò)，他仍是開(kāi)朗：今天我享受著金樽美酒、玉盤珍羞；明天我將長(zhǎng)風(fēng)破浪，揚(yáng)帆起航！讀過(guò)了詩(shī)，我心中亦是慨嘆：李白是仙人亦是人，他可以獨(dú)自對(duì)酒當(dāng)

3、歌感受人世幾何但亦要感受舉杯消愁愁更愁。每個(gè)人也是這樣，生命中有難以忘懷的快樂(lè)，也難免刻骨斷腸的悲傷。人生漫漫，有失有得。夜深，人靜，筆停。長(zhǎng)嘆太白詩(shī)人，你雖以長(zhǎng)睡千年，但你的精神仍然千古傳頌，以上只是我對(duì)千年之前您生活的領(lǐng)會(huì)，您看，給個(gè)高分，可否？初一:星晴篇一：讀《行路難》有感讀《行路難》有感前天，媽媽向我推薦她正在看的《唐詩(shī)鑒賞辭典》，其中有一首李白的《行路難》樂(lè)觀高昂的情懷深深地心音了我，讓我不由自主地陶醉其中?！靶新冯y，行路難

4、，多歧路，今安在？”描寫的是使人感嘆人生道路的艱難，展望前程只覺(jué)得前路崎嶇，歧途甚多需要走的路究竟在那里呢？詩(shī)人的復(fù)雜情志在矛盾中再一次回旋，然而生性倔強(qiáng)又自信的李白是一位不氣餒，不放棄的強(qiáng)者，他筆鋒一轉(zhuǎn)：“長(zhǎng)風(fēng)破浪終有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”寫出了充滿信心與展望的豪句。他相信盡管前面的人生之路障礙重重，但是相信自己有一天會(huì)像劉宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣，繞上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。從這短短的兩句詞里，他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再

5、次擺脫了歧路彷徨的苦悶。這首七言行雖然算是短篇，但他跳蕩縱橫，具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局。詩(shī)的一開(kāi)頭，“金樽美酒”，“玉盤珍饈”讓人感就似乎是一個(gè)歡樂(lè)的宴會(huì)，但緊接著“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)，就顯示了感情薄濤的強(qiáng)烈沖擊。使人心理上的失望與希望，抑郁與追求，急速變化與交替。境界頓開(kāi)寫出了高昂樂(lè)觀的曲調(diào)，使人相信，至極的理想抱負(fù)，總有實(shí)現(xiàn)的一天。通過(guò)這樣層層疊疊的感情變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)，對(duì)世人的宏大理想抱負(fù)的阻截，反映了

6、由此而引起的詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶與不平。同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)自信，和他對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。從這首詩(shī)中我學(xué)習(xí)了一種永不放棄積極追求自己的理想與抱負(fù)的樂(lè)觀主義精神。在以后的成長(zhǎng)道路中我會(huì)以李白榜樣，積極進(jìn)取，永不言敗?！澳蔷湓?shī)最有感覺(jué)，最有自信？”這一處的朗讀解決的是詩(shī)歌的字音和節(jié)奏。它是全詩(shī)教學(xué)的鋪墊。同時(shí)，又在課堂伊始給學(xué)生于暗示，展示自己最自信的朗讀，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的成就感。“黃河之水

7、天上來(lái)，太行之山八百里，前路盡是阻礙，詩(shī)歌用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)？”學(xué)生說(shuō)：“冰、雪?！薄敖o人什么感覺(jué)？”學(xué)生說(shuō)：“嚴(yán)酷的感覺(jué)?！薄袄畎缀芄陋?dú)，很凄涼。”“不被人了解的孤獨(dú)”由此，請(qǐng)學(xué)生朗讀李白的艱難，可謂水到渠成。我曾經(jīng)在教學(xué)《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，讓學(xué)生分三個(gè)層次的品讀感悟，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出情感。讀著讀著，詩(shī)歌的畫面出來(lái)。學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了一位落寞的詩(shī)人?！弊x著讀著，情感出來(lái)了。誦讀和品味是相輔相成的。誦讀推進(jìn)品味的深度，品

8、味提升誦讀的水平。誦讀顯性在外，品味隱形在內(nèi)?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就是在誦讀和品味之間培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高閱讀能力的。四、再現(xiàn)，感悟人們常說(shuō)：詩(shī)歌是詩(shī)人個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)，這個(gè)爆發(fā)可能有一個(gè)具體的時(shí)間地點(diǎn)。因此，學(xué)會(huì)將心比心，學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，再現(xiàn)生活中的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，形成共鳴，轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。這是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。有再現(xiàn)，才有對(duì)比；有對(duì)比，才有感悟?！叭绻闶抢畎祝阆胱咭粭l怎樣的路？”學(xué)生說(shuō)：投靠高力士學(xué)生說(shuō)：堅(jiān)

9、持正義學(xué)生說(shuō)：回到家鄉(xiāng)，堅(jiān)持走自己的路我覺(jué)得這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特別好，它呈現(xiàn)了學(xué)生的想法，對(duì)比了李白的選擇。最后才能讓學(xué)生感悟到李白對(duì)理想追求的堅(jiān)定。由文及人，由人及己。正是其巧妙之處??！至于很多人談?wù)摰降膶?duì)詩(shī)歌中李白形象的理解未免“高大全”了。說(shuō)學(xué)生理解的“堅(jiān)強(qiáng)勇敢的”、“追求夢(mèng)想的”、“信心十足的”等等，未免有貼標(biāo)簽的嫌疑。那么，我們要問(wèn)：不這樣貼，你又想怎么貼呢？難道學(xué)習(xí)李白的“借酒消愁”、“散發(fā)弄扁舟”？關(guān)鍵在于，課堂是否呈現(xiàn)了讀