基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用研究

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用研究中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)李朝軍【摘要】本文從基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用績(jī)效研究的多個(gè)層面重點(diǎn)闡述了信息化環(huán)境建設(shè)方案、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用障礙分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例參考等三個(gè)方面的問題，同時(shí)也指出了教育信息化應(yīng)用的后期研究問題，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用提供了可行性參考?！娟P(guān)鍵詞】環(huán)境建設(shè)應(yīng)用方案發(fā)展“建網(wǎng)容易用網(wǎng)難”，這是近幾年來業(yè)界普遍反映出的問題。隨著國(guó)家政策

2、的宏觀引導(dǎo)，各地教育信息化建設(shè)雖然也在逐步理性發(fā)展，而“應(yīng)用難”的問題依然是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。本篇試圖通過以校園網(wǎng)和教育城域網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用案例展示，借此為推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化深層次應(yīng)用提供可行性參考。一、教育信息化應(yīng)用基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)一、教育信息化應(yīng)用基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)教育信息化應(yīng)用基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)主要包括硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟件環(huán)境兩個(gè)主要方面。硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否健全、軟件環(huán)境是否適當(dāng)是制約信息化應(yīng)用績(jī)效最基礎(chǔ)的一環(huán)。如果我們把硬件支撐環(huán)境看作是

3、“基礎(chǔ)設(shè)施”，那么軟件支撐環(huán)境就是在基礎(chǔ)設(shè)施之上提供的多種多樣的“應(yīng)用點(diǎn)”。毫無(wú)疑問，硬件所能夠提供的“應(yīng)用點(diǎn)”是非常有限的，而大部分的“應(yīng)用點(diǎn)”只有通過軟件才能實(shí)現(xiàn)。在早期的建設(shè)模式中，“先硬件、后軟件”的建設(shè)策略是大多數(shù)用戶的選擇，經(jīng)過“校校通”幾年的實(shí)踐證明，這種模式往往會(huì)導(dǎo)致硬件和軟件相互兼容的“不適應(yīng)性”。因此，“以應(yīng)用為核心”的信息環(huán)境建設(shè)思想逐步確立，在建設(shè)方式上應(yīng)該與以前“以預(yù)算為核心”的模式完全不同，可遵循“三步操作模

4、式”，如圖所示。硬件網(wǎng)絡(luò)建硬件網(wǎng)絡(luò)建設(shè)想要解決設(shè)想要解決什么問題什么問題哪些應(yīng)用軟件哪些應(yīng)用軟件能夠解決這些能夠解決這些問題問題這些軟件需要這些軟件需要何種硬件和系何種硬件和系統(tǒng)支撐統(tǒng)支撐應(yīng)用規(guī)劃階段軟件選型階段硬件與系統(tǒng)選型階段圖：硬件與系統(tǒng)建設(shè)“三步操作模式”在環(huán)境建設(shè)中，硬件與系統(tǒng)選型是建設(shè)的重點(diǎn)。專業(yè)的軟件在開發(fā)之時(shí)，就會(huì)有配套的對(duì)硬件與系統(tǒng)環(huán)境的要求。因此，根據(jù)軟件的要求再來選定硬件與系統(tǒng)環(huán)境應(yīng)該是符合很長(zhǎng)時(shí)間以來，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中

5、軟件孤島的存在，大大降低了軟件應(yīng)用效率，使得教育軟件的應(yīng)用更加困難，軟件應(yīng)用孤島主要表現(xiàn)在“資源孤島”（針對(duì)當(dāng)前“靜態(tài)”的資源而形成的）、“應(yīng)用孤島”（針對(duì)多個(gè)軟件之間的互相排斥、無(wú)法形成統(tǒng)一認(rèn)證等而形成的）、“信息孤島”（針對(duì)大多數(shù)軟件之間不能互相通信，信息無(wú)法匯總而形成的）。由于存在這些孤島現(xiàn)象，終端用戶不想用軟件、不喜歡用軟件，覺得用軟件解決不了什么問題，于是軟件應(yīng)用反而變成負(fù)擔(dān)。目前，以企業(yè)領(lǐng)頭研究推出的基于網(wǎng)格資源平臺(tái)、應(yīng)用系

6、統(tǒng)基礎(chǔ)平臺(tái)、桌面集成辦公平臺(tái)等三大系列的軟件在有效幫用戶解決“三大孤島”的應(yīng)用方面做出了有益的嘗試。但在軟件的深入應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展方面還有待繼續(xù)完善。問題六：技術(shù)障礙問題問題六：技術(shù)障礙問題教師忙于日常教學(xué)工作，雖然對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)比較有興趣，但苦于不黯技術(shù)，沒下決心把信息技術(shù)引入自己的教學(xué)工作。另外，學(xué)校計(jì)算機(jī)管理人員水平不高，應(yīng)用信息技術(shù)的良好愿望往往受制于教學(xué)實(shí)際進(jìn)行時(shí)的“卡殼”，不如不用，省事省心，這是應(yīng)用中的技術(shù)障礙問題。問題七

7、：外環(huán)境障礙問題問題七：外環(huán)境障礙問題有專家指出：“信息技術(shù)充其量只能算一種工具，而真正起作用的是用這種工具的人，但是還有一個(gè)問題就是你需要知道怎么用，得會(huì)用，包括為應(yīng)試教育服務(wù)。缺乏業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，缺少業(yè)務(wù)方面的促進(jìn)與交流，尤其是缺乏教育技術(shù)名家的指導(dǎo)，這是應(yīng)用中的外環(huán)境障礙。一線老師在整體素質(zhì)上要做到會(huì)用計(jì)算機(jī)教學(xué)也并非很容易的事。所以一線的教育單位需要經(jīng)常和外界的專家多溝通交流，最好不局限于一個(gè)對(duì)口部門（如某高校）的指導(dǎo)?！比?、典

8、型應(yīng)用策略案例三、典型應(yīng)用策略案例針對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的諸多問題，很多地方部門也都在積極探索一種行之有效的本地應(yīng)用模式。對(duì)于一些已經(jīng)花巨資建設(shè)的教育網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過幾年的摸索，大家也開始回過頭來以“應(yīng)用”為核心重新梳理思路，希望得到良性的可持續(xù)發(fā)展，每個(gè)地方更注重的是“實(shí)用”和“好用”。限于篇幅，本部分僅列舉少數(shù)個(gè)案展示。1學(xué)校信息化學(xué)校信息化應(yīng)用推用推進(jìn)案例案例案例一：廈案例一：廈門一中利用一中利用BBS（論壇）進(jìn)行特色行特色課程教學(xué)策略程教學(xué)策

9、略廈門一中的實(shí)驗(yàn)是從普通的BBS開始。根據(jù)平時(shí)的觀察，只要讓學(xué)生上QQ或上BBS，就很難再找到“差生”了。學(xué)生幾乎不用老師教，他們不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能互相幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)，很快就學(xué)會(huì)操作了?！耙趯W(xué)校里營(yíng)造起校園網(wǎng)的應(yīng)用氛圍和環(huán)境，這是應(yīng)用的前提和關(guān)鍵?！蹦壳埃瑥B門一中利用網(wǎng)上BBS來開展青春期學(xué)生心理教育，針對(duì)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，由老師在課內(nèi)外及時(shí)指點(diǎn)答疑，同時(shí)獲取家長(zhǎng)的支持與參與，取得了意想不到的效果?！皩W(xué)生參與BBS的情感和態(tài)度是