數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)積累中存在的問題及對策

1、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)積累中存在的問題及對策數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)積累中存在的問題及對策《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在總目標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗(yàn)。那么何謂基本活動經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？基本活動?jīng)驗(yàn)是指學(xué)生在親自或者間接經(jīng)歷實(shí)踐活動的過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然遵循了新課標(biāo)要求，幫助學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。但由于種種原因，在積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)方面仍存在一些問題，致使

2、活動經(jīng)驗(yàn)的積累不能真正促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。下面，我主要就存在的問題以及相應(yīng)的解決策略談?wù)勛约旱淖龇?。問題一：動手操作機(jī)械模仿，直接經(jīng)驗(yàn)水平不高動手操作是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種方法。有目的、有順序、有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動可以幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際數(shù)學(xué)操作活動中，由于教師的不放心，對學(xué)生的操作過程安排太多、干預(yù)過多，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作大都是按照教師既定的模式以及思路去進(jìn)行的，缺少學(xué)生自己的想法，所以學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的

3、水平不高。如教學(xué)角的初步認(rèn)識時(shí)，一位教師對學(xué)生說道：同學(xué)們，你結(jié)果進(jìn)行相互評價(jià)。仍以角的初步認(rèn)識為例。在數(shù)學(xué)動手操作活動中，教師要敢于放手，讓學(xué)生自主操作。為讓學(xué)生認(rèn)識角，我是這樣設(shè)計(jì)的。1.摸角。讓學(xué)生拿出手中的三角板，分別摸一摸三角形的角與三角形的兩條邊，并說說這些角與邊各有什么特點(diǎn)。2.辨角。讓學(xué)生結(jié)合生活中或者教室里的物品說說哪些是角，哪些不是。3.做角。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能動手做一個(gè)角，怎樣做都行，但要確保具有角的特

4、征。4.畫角。讓學(xué)生親自動手畫角，在畫角的過程中感知角的大小。該操作活動的每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生主導(dǎo)，對知識的感受和理解都是由學(xué)生親自動手實(shí)踐操作獲得，使學(xué)生真正積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。由此可見，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累不是僅依靠學(xué)生簡單的操作模仿就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要教師幫助學(xué)生確立明確的操作目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作，讓他們親身感受。問題二：問題理解膚淺片面，思維經(jīng)驗(yàn)不夠靈活在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，由于學(xué)生對問題的理解往往過于理片面和膚淺，使得他們對題目中