淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策大連市第二十一中學(xué)張燕隨著新課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中課堂教學(xué)中應(yīng)用得較多的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的一種全新的

2、學(xué)習(xí)方式，正被積極地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。在近一年的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有很大的收獲，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一、合作學(xué)習(xí)的采用功利化開展合作學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和交流溝通能力，在合作中學(xué)會(huì)尊重他人等。但由于沒(méi)有真正理解要在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義，于是在平時(shí)的教學(xué)工作中仍然按傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，教師“主動(dòng)”地講授，學(xué)生“被動(dòng)”地接受，教師是學(xué)生獲取信息的唯一來(lái)源，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的知識(shí)，教

3、學(xué)活動(dòng)只是一種單邊活動(dòng)，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性被遏制。二、合作學(xué)習(xí)的開展形式化合作學(xué)習(xí)是為了解決一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，讓幾個(gè)學(xué)生共同思考，分工合作，互相交流，共同尋找問(wèn)題的答案或解決問(wèn)題的方法的一種學(xué)習(xí)方式。由于不明確開展合作學(xué)習(xí)的目的，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是合作小組的劃分上，簡(jiǎn)單地把全班幾十名同學(xué)依據(jù)位置的相臨關(guān)系分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組（通常為4人），在一起討論交流，合作學(xué)習(xí)。二是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間上，教師在上

4、課過(guò)程中仍然以講為主，很多時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間給自己“講課”，教師會(huì)把準(zhǔn)備好的讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間擠掉，或者給學(xué)生短短的一兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，試想許多學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，他們拿什么與別人一起討論交流呢。三是合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題上，提出的問(wèn)題有的缺乏深度、有的難度太大且沒(méi)有層次。三、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程自由化很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。那么，怎樣才能克服以上問(wèn)題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為可以采取以下策略：⑴樹立正確的合作學(xué)習(xí)

5、理念合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。教師要明確讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自身的價(jià)值，體驗(yàn)成功或進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)合作精神，提高合作能力等。教師要明確自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位和作用，教師

6、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)是無(wú)所事事的“旁觀者”，而應(yīng)充當(dāng)“管理者”，避免一些學(xué)生借合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)談天說(shuō)地、充當(dāng)“促進(jìn)者”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作方法的指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)過(guò)程的遇到的難題、充當(dāng)“參與者”，直接參與到某一小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中去。⑵創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)情境合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

7、的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“情境”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。⑶構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)小組教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性、高效性。首先，合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)要合理，一般以4到6人為宜。人數(shù)過(guò)多則不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)過(guò)少則不利于學(xué)生間的交流和互助，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。其次，分組應(yīng)遵循“組間同