探究數學本質，積累小學數學活動經驗

1、探究數學本質，積累小學數學活動經驗探究數學本質，積累小學數學活動經驗基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高全民族素質，促進社會進步與發(fā)展起到全局性、基礎性和先導性作用。特別是小學教育，對于學生的成長和發(fā)展起著關鍵作用。數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生，具有很強的科學性和邏輯性。課堂教學是師生雙向交流的過程，教師應該根據小學生的思維特點，充分

2、尊重學生的主體地位，探究數學本質，積累小學數學活動經驗，進而提高數學教學的質量。一、小學數學教學本質（一）培養(yǎng)數學思維能力思維是人腦對客觀事物的一般特殊性和規(guī)律性的一種間接的、概括的反映過程。數學思維是對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數學內容的理性活動。學生學習數學的一切能力中，思維能力居于核心地位。小學階段是形成數學思維的最佳階段，教師在課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的數學思

3、維能力，創(chuàng)設一定的情境，引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則，4.創(chuàng)設生活情境。新時期的小學數學教學不應該是落后的、被動的、局限于課堂的教學模式，而應該遵循源于生活的理念。教師應該注重課堂教學與學生生活經驗的結合，創(chuàng)設生活情境，在實際情境中融入數學知識，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化，通過現代教育技術手段演示及自己操作去領悟數學概念，使學生對數學產生親切感，從生活實際出發(fā)，加強定理、公式的綜合應用

4、，進而引起學生的共鳴，提高數學實際思考的能力。（二）培養(yǎng)數學審美能力美感是審美主體在接觸到美的事物時所引起的一種賞心悅目的情緒體驗，是對美的認識、欣賞和評價，是一種審美情感。審美情感能激發(fā)學生對美的追求心理，進而產生學習欲望。數學學科特點決定了數學美與其他科學美一樣，表現為一種抽象美。能夠領悟和欣賞數學的抽象美是一個人數學素養(yǎng)的基本成分，也是進行數學研究和數學學習的重要動力和方法，能夠把握數學美的本質也有助于培養(yǎng)學生對待數學以及數學學習