語(yǔ)文課程的教學(xué)藝術(shù)

1、語(yǔ)文課程的教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)文課程的教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)文課程的教學(xué)藝術(shù)肈蒁螀肁肅蒀袃羃莂蒀薂腿羋葿蚅羂膄蒈螇膇肀薇衿羀荿薆蕿螃芅薅蟻羈膁薄袃螁膇薄薃肇肅薃蚅衿莁薂螈肅芇薁袀袈膃蝕薀肅聿蠆螞袆莈蚈螄肁芄蚈羇襖芀蚇蚆膀膆芃蝿羃肂節(jié)袁膈莀節(jié)薁羈芆芁蚃膆膂莀螅罿肈荿袇螂莇莈蚇羇莃莇蝿袀艿莆袂肆膅莆薁衿肁蒞蚄肄莀莄螆袇芆蒃袈肂膂蒂薈裊肈蒁螀肁肅蒀袃羃莂蒀薂腿羋葿蚅羂膄蒈螇膇肀薇衿羀荿薆蕿螃芅薅蟻羈膁薄袃螁膇薄薃肇肅薃蚅衿莁薂螈肅芇薁袀袈膃蝕薀肅聿蠆螞袆莈蚈螄肁芄

2、蚈羇襖芀蚇蚆膀膆芃蝿羃肂節(jié)袁膈莀節(jié)薁羈芆芁蚃膆膂莀螅罿肈荿袇螂莇莈蚇羇莃莇蝿袀艿莆袂肆膅莆薁衿肁蒞蚄肄莀莄螆袇芆蒃袈肂膂蒂薈裊肈蒁螀肁肅蒀袃羃莂蒀薂腿羋葿蚅羂膄蒈螇膇肀薇衿羀荿薆蕿螃芅薅蟻羈膁薄袃螁膇薄薃肇肅薃蚅衿莁薂螈肅芇薁袀袈膃蝕薀肅聿蠆螞袆莈蚈螄肁芄蚈羇襖芀蚇蚆膀膆芃蝿羃肂節(jié)袁膈莀節(jié)薁羈芆芁蚃膆膂莀螅罿肈荿袇螂莇莈蚇羇莃莇蝿袀艿莆袂肆膅莆薁衿肁蒞蚄肄莀莄螆袇芆蒃袈肂膂蒂薈裊肈蒁螀肁肅蒀袃羃莂蒀薂腿羋葿蚅羂膄蒈螇膇肀薇衿羀荿薆蕿螃芅

3、薅蟻羈膁薄袃第六章語(yǔ)文課程的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是一種客觀存在，它歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?？鬃邮讋?chuàng)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語(yǔ)述而》），就是高超的教學(xué)啟發(fā)式藝術(shù)，孟子提出“引而不發(fā)，躍如也”（《孟子盡心上》），繼承了孔子的教學(xué)藝術(shù)主張，并且強(qiáng)調(diào)“教亦多術(shù)矣”（《孟子告子下》），指示教師追求教學(xué)藝術(shù)應(yīng)多樣化。因此，研究語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高有著不可忽視的作用。第一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)特征語(yǔ)文教

4、學(xué)藝術(shù)是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧而進(jìn)行的富有審美價(jià)值的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。它表現(xiàn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)目的、針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用一切教學(xué)手段，營(yíng)造充滿歡悅和意趣氛圍，使學(xué)生思維活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)的教學(xué)境界，師生從中得到心靈的交融、形神的契合、美感的陶冶和藝術(shù)的享受，從而更好地提高教學(xué)效率。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的整體表現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)具有以下特征：一、形象性形象性是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要特征。別林斯基說(shuō)：“

5、藝術(shù)家是用形象來(lái)思考。”語(yǔ)文教學(xué)中，老師也較多地運(yùn)用形象思維，通過(guò)形象化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)的形象性首先表現(xiàn)為形象化的語(yǔ)言描述，教師運(yùn)用比喻、擬人、摹狀、夸張等修辭手法，給學(xué)生以生動(dòng)的直觀；其次，形象性還表現(xiàn)為體態(tài)語(yǔ)言的形象作用，老師借用手勢(shì)、姿態(tài)和表情來(lái)表達(dá)某種意思，用以彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足，使抽象的語(yǔ)言符號(hào)變?yōu)樾蜗蟮幕顒?dòng)；最后，形象性還表現(xiàn)為電化教學(xué)的形象化效果，語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)是運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、影視藝術(shù)、表演藝術(shù)、造型藝術(shù)等