高職語文課程的設(shè)置定位.pdf

1、目前高職院校專業(yè)類學(xué)科越來越受重視的情況下，高職語文的地位受到了歷史性的挑戰(zhàn)。較多高職院校課程體系中沒有語文課程。有些高職院校把語文開設(shè)成《文學(xué)欣賞》、《演講口才與實用寫作》等課程。開設(shè)語文的高職院校在教材、教法方面也是處于混亂狀態(tài)。針對性這種狀況，本文從語文課程的定義、高職院校語文課程定位的的問題的由來、高職語文課程的定位問題的探討等方面，對高職教育中開設(shè)語文課程的必要性及其學(xué)科定位給予了論述，從理論和和實踐上進行了有益的探索。全文分

2、三個部分： 第一部分，語文課程的定義。語文課程按照傳統(tǒng)的觀點認為就是語文學(xué)科。那么結(jié)合語文和課程的定義，語文課程應(yīng)是在一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，由具體的語文育人目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)活動方式組成的，具有多層組織結(jié)構(gòu)和育人計劃性、育人信息載體性能的，用以指導(dǎo)學(xué)校語文教育、語文教學(xué)活動的育人方案，是學(xué)校教育活動的一個組成部分。 第二部分，高職院校語文課程定位的問題的由來。首先從高等職業(yè)教育是高等教育；語文是人文素質(zhì)的主

3、干課程；語文的職業(yè)工具性等三方面論述了高職語文課程在贏等職業(yè)教育中重要性。其次，對當(dāng)前高職語文在高職教育體系中的現(xiàn)狀及原因，從高職教育的性質(zhì)、師資、目標(biāo)、教材及評價方式等方面進行分析，提出了在高職院校對語文課程進行定位的緊迫性和重要性。 第三部分，高職語文課程的定位問題的探討。文章首先從學(xué)科性質(zhì)、教育對象、人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位原則明確了定位依據(jù)。笫二，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)、適合專業(yè)需要，為專業(yè)服務(wù)、適合社會客觀需要等方面論證了定位原