語文課程與教學論復習材料

1、語文課程與教學論知識點總結(jié)（教材部分）語文課程與教學論知識點總結(jié)（教材部分）名詞解釋（每題5分；共20分）1.課程：課程：課程是為各級各類學校為實現(xiàn)教育目標而規(guī)定的教學科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。2.現(xiàn)代課程論：現(xiàn)代課程論：課程論是依據(jù)對學科系統(tǒng)、學生心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。3.教學：教學：教學是教師引起、維持、

2、促進學生學習的全部行為方式。這種行為方式其中包括兩大類：一是呈示、對話、輔導等主要行為方式，一是激發(fā)動機、課程管理、交流、期望等輔助行為方式。4.教學論：教學論：教學論是教育學中的一門分支學科，研究教學情景中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導教學實踐。（中國古代的《學記》是世界上最早的教學論專著；在西方教育文獻中最早使用“教學論”一詞的是德國教育家拉特克和捷

3、克教育家夸美紐斯?？涿兰~斯寫了一本著名的《大教學論》，是最早的一部教育學。）5.語文課程現(xiàn)象：語文課程現(xiàn)象：是指語文課程在發(fā)展、變化中所表現(xiàn)的外部形態(tài)和聯(lián)系，是語文課程外在的、活動易變的方面。6.語文教學現(xiàn)象：語文教學現(xiàn)象：是指語文教學活動所表現(xiàn)出來的外部形態(tài)和聯(lián)系，是語文教學外在的、活動易變的方面。7.語文課程規(guī)律：語文課程規(guī)律：是指語文課程及其構(gòu)成要素在發(fā)展變化過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。8.語文教學規(guī)律：語文教學規(guī)律：是指語文教學

4、及其構(gòu)成要素在發(fā)展變化過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。9.三百千：三百千：我國古代流傳最廣、歷時最久、最具代表性的蒙學讀物是《三字經(jīng)》，《百家姓》，《千字文》，合稱“三百千”。主要作用是用韻語化的方式集中識字。10.五經(jīng)：五經(jīng)：漢代以后以“五經(jīng)”為主要課程的中國古代的封建社會教育。即經(jīng)過孔子整理的《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》的合稱，包含了古代政治、教育、文化、哲學、倫理等方面的內(nèi)容，在封建社會產(chǎn)生了巨大影響。11.四書：

5、四書：宋代以后以“四書”為主要課程的中國古代的封建社會教育。是儒家經(jīng)典的代表性著作《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》四部著作的合稱。長期成為封建政府科舉取士的考試用書。12.“五經(jīng)五經(jīng)”“四書四書”：中國古代的封建社會教育，漢代以后以“五經(jīng)”為主要課程，宋代以后以“四書”為主要課程?！八臅薄拔褰?jīng)”作為我國古代語文教材的典范，一直被沿用到清末。他們在思想內(nèi)容方面，有積極作用，也有消極影響。但它們對整個漢語文教育的發(fā)展具有不可磨滅的貢

6、獻，對后世的政治、文化、教育、哲學思想等方面都產(chǎn)生了重大影響。13.文選讀本：文選讀本：文選讀本是我國古代用來進行讀寫訓練的主要教材。我國現(xiàn)存最早的詩文總集是南朝（梁）太子蕭統(tǒng)編的《文選》，又稱《昭明文選》。其后影響較大的還有宋代真德秀編的《文章正宗》，謝枋得編的《文章軌范》，清代吳楚材、吳調(diào)侯編的《古文觀止》，姚鼐編的《古文類辭篡》、孫洙編的《唐詩三百首》等。各類文選讀本，所簡答（5—7道題；共30分）教師的威信：教師的威信：1)崇高

7、的思想品德2)淵源的科學知識3)高超的教育教學技術(shù)4)靈活的教育教學實踐5)教師的儀表、生活作風和習慣教師基本功過硬：教師基本功過硬：備課；說課；聽課；評課；編制試題；使用多媒體；科研能力語文課程與教學論的基本性質(zhì)：語文課程與教學論的基本性質(zhì)：A.“為什么教學”和“教學什么”，屬于課程論研究的范疇。（“為什么教學”側(cè)重研究教學的目標，目的是弄清為什么要教的問題，物化形式就是課程計劃和課程標準；“教學什么”側(cè)重研究教學的內(nèi)容，弄清應(yīng)使用那

8、些方面的內(nèi)容來完成教學目標，主要體現(xiàn)在以教科書為代表的教學材料上。）B.“教學是什么”和“怎樣教學”屬于教學論研究的范疇。（“教學是什么”側(cè)重研究教學的本質(zhì)，即學科性質(zhì)方面的問題；“怎樣教學”側(cè)重研究培養(yǎng)人的方法和途徑，著重研究教學方法和創(chuàng)立教學模式。）心理取向的教學理論：心理取向的教學理論：1)哲學取向的教學理論；2)行為主義的教學理論；3)認知教學理論；4)非指導性教學。課程與教學、課程論與教學論的關(guān)系：課程與教學、課程論與教學論的

9、關(guān)系：A.國外：a課程與教學之間彼此獨立；b課程與教學之間相互交叉；c課程與教學相互包含；d課程與教學之間既互相獨立，又互相作用B.國內(nèi)：a教學論包含課程論；b課程論包含教學論；c相互獨立論；d課程與教學整合論。語文課程與教學論的研究對象和基本任務(wù)：語文課程與教學論的研究對象和基本任務(wù)：A.研究對象：語文課程與教學問題（包括a語文課程與教學發(fā)展的歷史；b語文課程與教學論的基本理論問題；c語文課程與教學的實踐問題等）B.基本任務(wù)：a認識語