直線的點斜式方程說課稿

1、3.2.1《直線的點斜式方程》說課稿老師們同學(xué)們大家好，今天我說課的內(nèi)容是《直線的點斜式方程》，下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教法分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)流程五個方面進行闡述。一、教材分析：教材內(nèi)容:《直線的點斜式方程》選自人教版數(shù)學(xué)必修二的3.2.1這一節(jié)，其主要內(nèi)容是直線的點斜式方程和斜截式方程。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將邁出探究解析幾何學(xué)知識的第一步，在“數(shù)”和“形”之間建立聯(lián)系。這為后續(xù)學(xué)習(xí)直線與直線的位置關(guān)系等內(nèi)容，提供了重要的

2、思想方法。學(xué)情分析:高一學(xué)生具有一定直觀感知能力，也具備一次函數(shù)和直線的斜率等知識儲備，但還沒有嘗試過用代數(shù)方法解決幾何問題，同時分析論證的能力有待提高，因此在概念的推導(dǎo)過程中可能會比較困難。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）理解直線方程的點斜式、斜截式的形式特點和適用范圍；（2）能正確利用直線的點斜式、斜截式公式求直線方程。（3）體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系.2、過程與方法在已知直角坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線的幾何要素——直線上的一點

3、和直線的傾斜角的基礎(chǔ)上，通過師生探討，得出直線的點斜式方程；學(xué)生通過對比理解“截距”與“距離”的區(qū)別。3、情態(tài)與價值觀通過讓學(xué)生體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，滲透數(shù)學(xué)中普遍存在相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點，使學(xué)生能用聯(lián)系的觀點看問題。三、教學(xué)重難點：（1）重點：直線的點斜式方程和斜截式方程。（2）難點：直線的點斜式方程和斜截式方程的應(yīng)用。四、教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)采用這些方法的理論根據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)

4、要求我們在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)舊知的同時學(xué)習(xí)了新的知識，增強了學(xué)生的自信心。五、教學(xué)過程：接下來我再來詳細(xì)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。1、以舊帶新，設(shè)問激疑：第一個環(huán)節(jié)是以舊帶新，設(shè)問激疑。在回顧之前學(xué)習(xí)的直線的斜率知識后，我將提出這樣一個問題：已知一條直線的斜率及直線上一個點的坐標(biāo)能否確定直線方程？通過這一問題，激發(fā)起學(xué)們生獨立思考的積

5、極性。2、探究問題，獲得新知：第二個環(huán)節(jié)是探究問題，獲得新知。提問如何用已知的斜率和坐標(biāo)來表示直線？這一過程中，通過問題鏈來引導(dǎo)學(xué)生用已知點的坐標(biāo)表示直線斜率，再將所得的關(guān)系式轉(zhuǎn)化為直線方程，完成對直線點斜式方程的推導(dǎo)。類比相同方法也完成對直線斜截式方程的推導(dǎo)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點。3、分組討論，內(nèi)化提高：第三個環(huán)節(jié)是分組討論，內(nèi)化提高。我將給出幾組針對新知識的細(xì)節(jié)，具有啟發(fā)性的問題，如坐標(biāo)軸所在的直線方程是什么？是否所有的直線都具有點