談運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制理論促進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作之我見(jiàn)

1、ValueEngineering‘159’談運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制理論促進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作之我見(jiàn)OpinionsonPromotionoftheWorkofCollegeCounselorUsingIncentiveMechanism高亞麗GaoYali(西安體育學(xué)院，西安710068)(Xi“anPhysicalEducationUniversity，Xi“an710068，China)摘要：激勵(lì)機(jī)制就是一種制度化的調(diào)動(dòng)客體積極性的工作系統(tǒng)。輔導(dǎo)

2、員是一個(gè)年級(jí)或班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，本文主要探討運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制理論可以促進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作的問(wèn)題Abstract：IncentivemechanismisakindofregulatoryworkingsystemofmobilizingtheinitiativeoftheobjectAninstructorisbothanorganizerandaleaderinonegradeorclassThispaperaimsatdiscuss

3、ingandanalyzinghowtopromoteinstructors’workinHigherEducationbymeansoftheincentivemechanism關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；高校輔導(dǎo)員Abstract：incentivemechanism；instructorsofHisherEducation中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸最為頻繁。在廣泛而密切的交往中，耳濡目染、潛移默化，對(duì)學(xué)生健

4、全人格的形成、學(xué)生的成長(zhǎng)和成才產(chǎn)生最為持久而深刻的影響。因此，要把輔導(dǎo)員工作做好，關(guān)鍵是運(yùn)用作者簡(jiǎn)介：高亞麗(1963一)，女，陜西西安人，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)，高等教育管理。文章編號(hào)：10064311(2011)26015902有效的班級(jí)管理辦法。“激勵(lì)”是一個(gè)源于心理學(xué)的概念，即泛指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、引起人的行為一種刺激，具有不斷激發(fā)、鼓勵(lì)、推動(dòng)人的行為、充分調(diào)動(dòng)人的積極性之意。而“激勵(lì)機(jī)制”則是將激勵(lì)對(duì)象、激勵(lì)客體的行

5、為納入一定規(guī)范并由此而對(duì)其施加影響，通過(guò)客體自我的梳理和鑒別而逐步產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與主體目的同向行動(dòng)的各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)之總和。換言之，激勵(lì)機(jī)制就是一種制度化的調(diào)動(dòng)客體積極性的工作系統(tǒng)。法有助與我們理解現(xiàn)象，探索未知的領(lǐng)域。因此，我們不得不說(shuō)，要加大科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為體育新聞理論體系的完整，為體育新聞學(xué)科的發(fā)展，為培養(yǎng)出更多的更好的體育新聞學(xué)生服務(wù)191。所以，從科研方法具體使用中存在一系列問(wèn)題可以說(shuō)明，在體育新聞

6、專業(yè)課程設(shè)置中增加社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、SPSS、xecell等社會(huì)學(xué)方法的具體操作課程是必要的，而且具有重大而深遠(yuǎn)的意義。4體育新聞?wù)n程體系設(shè)想英國(guó)傳播學(xué)者SSplichal和CSparks在考察了22國(guó)的新聞教育之后，提出21世紀(jì)的傳播人才應(yīng)該具備4方面的素養(yǎng)：廣博的知識(shí)、客觀的視角、批判的態(tài)度、準(zhǔn)確的判斷；還應(yīng)具備3種才能：清晰準(zhǔn)確的寫作才能、傳播才能與創(chuàng)造才能。新聞教育重視的是綜合素質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。這一結(jié)論已取得全球共識(shí)。因此，新世紀(jì)的

7、中國(guó)體育新聞傳播人才，應(yīng)具備人文和社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，既具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的職業(yè)精神，又具備創(chuàng)新能力和跨文化傳播能力It01。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，所以建立一個(gè)科學(xué)的特色的體育新聞?wù)n程體系是當(dāng)務(wù)之急。目前在如何建立具有體育新聞特色的課程體系的問(wèn)題上，不同院校有自己的主張。在目前體育新聞相對(duì)獨(dú)立的理論體系尚未形成的情況下，在還未能對(duì)體育新聞的特點(diǎn)和規(guī)律以較深刻的認(rèn)識(shí)階段，我們主張?jiān)谀笇W(xué)科的引領(lǐng)下，在對(duì)體育新聞實(shí)踐領(lǐng)域研究性

8、課程的探索中，逐步建構(gòu)起體育新聞的基本理論體系和課程體系。一般情況下，體育新聞專業(yè)的課程分為四個(gè)部分：公共必修課；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課：任意選修課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分為兩個(gè)層次，即體育人文和社會(huì)學(xué)科以及體育運(yùn)動(dòng)類課程和(體育)新聞傳播類基礎(chǔ)理論及相關(guān)的文、史、哲課程所構(gòu)成的專業(yè)基礎(chǔ)課，以體育新聞傳播的應(yīng)用性課程和研究性課程組成的專業(yè)課1。(詳見(jiàn)表6)在建立課程體系中，專家學(xué)者以及新聞專業(yè)的管理者和建設(shè)者越來(lái)越重視新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)

9、，不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然，從研究結(jié)果反映，課程設(shè)置中也更多的關(guān)注到了凸顯體育特色、第二課堂、文史哲基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)。我們?cè)诖颂岢稣n程體系的構(gòu)想，結(jié)合和前人的研究成果和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合涉獵與體育新聞學(xué)科相關(guān)的多個(gè)學(xué)科。希望借此陳述觀點(diǎn)可以為體育新聞專業(yè)的建設(shè)、體育人才的培養(yǎng)提供一點(diǎn)借鑒和參考。參考文獻(xiàn)：【1暢樺等我國(guó)體育人文社會(huì)科學(xué)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)【J】200711北京表6體育新聞專業(yè)課程體系構(gòu)成表語(yǔ)言類

10、社會(huì)學(xué)類新聞傳播類：體育人文社會(huì)學(xué)類體育技能公共課英語(yǔ)哲學(xué)、方法論概論、史、采、專業(yè)基漢語(yǔ)、文學(xué)社會(huì)學(xué)研究寫、編、評(píng)、攝體育人文社會(huì)學(xué)、礎(chǔ)課方法影、捅像【注重體育概論、體育史體育特色)SPSS、excell大眾傳播、裁判知識(shí)、專業(yè)課專業(yè)外語(yǔ)等研究軟件網(wǎng)絡(luò)傳播、體育新聞傳播、體奧林匹克媒介經(jīng)營(yíng)管育新聞報(bào)道等研究、體育介紹理、法律等賽事國(guó)外研究介紹、國(guó)外廣告、播音、體育法學(xué)、體育社選修課抽樣、建模選項(xiàng)練習(xí)新聞傳播名著選讀公關(guān)會(huì)學(xué)、體育美學(xué)等

11、體育大學(xué)學(xué)報(bào)，P1441—1448【2】張文靜等體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位課程結(jié)構(gòu)【J】20061體育學(xué)刊，192—94【3】錢維宏談一談科研與教學(xué)的關(guān)莉RB】http／／wwwshpkueducn／old／cmjx／jxjl／docl5htm【4】徐京放等提高體育新聞專業(yè)本科生實(shí)踐能力的探討叨武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007574—77【5】孟文娣等對(duì)體育新聞專業(yè)辦學(xué)模式的研究[J】_北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，20048p10861088【61a

12、劍東等北京體育大學(xué)新聞學(xué)本科專業(yè)建設(shè)研究[J】北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006101392—1396【71方千華等我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究生學(xué)位論研究方法的調(diào)查與分析【J】體育學(xué)刊，20072127—130【8】王秉彝等戚國(guó)高校體育科研論文選題存在的問(wèn)題I且體育學(xué)刊，20065646?！?J風(fēng)笑天社會(huì)學(xué)研究方法【M】中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年2月第2版，p2【10】顧春先體育新聞專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量分析——以成都體育學(xué)院新聞系為例【J】成都體育

13、學(xué)院學(xué)報(bào)，20075p106—109【ll】孟文娣等對(duì)體育新聞專業(yè)辦學(xué)模式的研究[J】北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，20048p1086—1088[12】黃漢升現(xiàn)代體育科學(xué)研究的方法學(xué)特征體育科學(xué)，199919(2)，6_10【13】鄭宏我國(guó)新聞傳播教育超常規(guī)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策【J】高等教育研究，2006(9)【1419lj曉紅體育新聞專業(yè)課程體系構(gòu)建原則的初步研究【J1武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4)萬(wàn)方數(shù)據(jù)160’價(jià)值工程高校學(xué)生作為特殊的社會(huì)群

14、體，隨著時(shí)代的發(fā)展其價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。高校學(xué)生從比較注重理想追求過(guò)渡到比較注重現(xiàn)實(shí)功利，把理想和現(xiàn)實(shí)功利結(jié)合起來(lái)；從敢于奉獻(xiàn)的理想主義生活，轉(zhuǎn)向注重實(shí)惠、實(shí)用，注重物質(zhì)享受和現(xiàn)實(shí)世俗生活，奉獻(xiàn)與索取并重：從注重知識(shí)的價(jià)值、理性的追求，到重視金錢的價(jià)值和感官享受，即使是追求理性和知識(shí)也需要金錢和物質(zhì)享受。價(jià)值取向趨向于把理想與現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)與索取、理性追求與感性享受、理想主義與功利主義等結(jié)合起來(lái)，在不損害他人利益的前提下，謀求個(gè)人發(fā)

15、展是大學(xué)生中比較普遍的價(jià)值取向。因此，對(duì)其行為的規(guī)范及思想的引導(dǎo)必然需要相應(yīng)的、可行的、科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的基層單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的基本組織形式。一般而言，高校學(xué)生激勵(lì)機(jī)制可以劃分為兩個(gè)層次：一是表層的，是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與各項(xiàng)活動(dòng)的手段，以促使學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為目的；另一是深層的，是以對(duì)真善美的追求為前提，以人的最終完善和發(fā)展為目的。高校輔導(dǎo)員通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制理論管理班級(jí)體，我認(rèn)為應(yīng)該從以

16、下幾個(gè)方面切入：1結(jié)合運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)是學(xué)生行為的精神支柱，一旦失去了目標(biāo)，學(xué)生的行為就失去了方向和動(dòng)力。因此，學(xué)校班級(jí)管理要有一個(gè)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)行為的目標(biāo)。而這一目標(biāo)必須滿足下述條件：科學(xué)制定高校學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)目標(biāo)，則必須結(jié)合公正、以人為本、實(shí)事求是和注重實(shí)效的原則：沒(méi)有結(jié)合公正原則，激勵(lì)目標(biāo)就喪失其普適性，無(wú)法使客體產(chǎn)生認(rèn)同；沒(méi)有結(jié)合以人為本原則，激勵(lì)目標(biāo)就被物化，進(jìn)而構(gòu)成對(duì)客體的奴役和壓迫；沒(méi)有結(jié)合

17、實(shí)事求是原則，激勵(lì)目標(biāo)的內(nèi)容將只是虛無(wú)縹緲的空中樓閣：沒(méi)有結(jié)合注重實(shí)效原則，激勵(lì)目標(biāo)的到達(dá)將事倍功半、得不償失。大學(xué)生正處于青春期，由于身心的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們渴望得到別人尤其是輔導(dǎo)員的賞識(shí)，而這種賞識(shí)往往是他們進(jìn)步的動(dòng)力。班級(jí)文化激勵(lì)。班級(jí)文化是學(xué)生共同思想、價(jià)值觀念、學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn)。班級(jí)內(nèi)部的互信、互助、互動(dòng)和經(jīng)常的溝通，以及民主、透明和公正管理政策，是激發(fā)學(xué)生士氣，形成團(tuán)隊(duì)精神的重要條件。班級(jí)文化

18、一旦形成就會(huì)對(duì)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生巨大的凝聚力和感召力，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生強(qiáng)大影響和制約作用，建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍和班級(jí)文化，是激勵(lì)機(jī)制中不可或缺的部分。信任激勵(lì)?，F(xiàn)代管理心理學(xué)的原理表明，信任可給任何人力量和希望。它是點(diǎn)燃自尊心的火種，自尊心則是促人向上的動(dòng)力。大學(xué)生正處于青春期，由于身心的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們渴望得到別人尤其是輔導(dǎo)員的賞識(shí)及信任，而這種賞識(shí)及信任往往是他們進(jìn)步的動(dòng)力。因此，高校輔導(dǎo)

19、員在日常生活中，要適時(shí)地與學(xué)生平等對(duì)話，做學(xué)生的朋友，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、信任學(xué)生。采用任何高壓手段、家長(zhǎng)式的工作作風(fēng)都會(huì)違背學(xué)生的意愿，扼殺他們的個(gè)性。這樣不僅不利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且會(huì)使輔導(dǎo)員遠(yuǎn)離學(xué)生，師生之間的代溝會(huì)逐漸加深。最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，得不到學(xué)生的信任；處理問(wèn)題常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口服心不服，遇到突發(fā)事件往往不能很好地控制局面。情感激勵(lì)。學(xué)生是有思想、有感情的，感情的因素對(duì)學(xué)生是否愿意

20、服從輔導(dǎo)員的管理、是否融入班級(jí)集體中、是否愿意參加學(xué)校組織的活動(dòng)、影響很大。情感激勵(lì)可以依靠感情得到力量體現(xiàn)人與人之間的相互尊重、相互關(guān)心的良好人際關(guān)系、情感激勵(lì)可以從思想上和精神上激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地加入到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，因而，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)力度。強(qiáng)化激勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生的某種行為給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，使這種行為得以保持和增強(qiáng)，即正激勵(lì)，或?qū)δ撤N不正當(dāng)?shù)男袨榻o予否定和懲罰，使它減弱、消退、即負(fù)激勵(lì)。按照斯金納的觀點(diǎn)，當(dāng)人們采取某種理想行為而受到

21、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們最有可能重復(fù)這種行為。當(dāng)這種獎(jiǎng)勵(lì)緊跟在理想行為之后，則獎(jiǎng)勵(lì)最有效，當(dāng)某種行為沒(méi)有受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，其重復(fù)的可能性則非常小。因此，強(qiáng)化可以廣泛用于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，但強(qiáng)化的運(yùn)用要把握好質(zhì)、量和時(shí)機(jī)。從質(zhì)的方面看，把握好準(zhǔn)確度，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)與懲罰都要做到準(zhǔn)確、公正。在量的方面，做到正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化相結(jié)合，以正強(qiáng)化為主精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，以精神激勵(lì)為主，運(yùn)用強(qiáng)化激勵(lì)的最好時(shí)機(jī)應(yīng)是影響尚未擴(kuò)大，事實(shí)真相確實(shí)弄清。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，在班級(jí)學(xué)生中

22、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法。不僅能滿足學(xué)生的自尊和自我激勵(lì)的強(qiáng)烈欲望，表現(xiàn)出學(xué)生的各方面才能，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生受到競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的鼓舞，會(huì)出現(xiàn)觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、思維想象活躍這樣一種心理狀態(tài)，這種精神狀態(tài)必然會(huì)大大提高自己的能力。因此，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)也是高校學(xué)生管理激勵(lì)機(jī)制必不可少的部分。2能動(dòng)地運(yùn)用他律與自律的辨證關(guān)系自律與他律的辨證關(guān)系是客體對(duì)規(guī)范進(jìn)行認(rèn)知過(guò)程中所體現(xiàn)出的重要理論。激勵(lì)目標(biāo)設(shè)置以后，只

23、有通過(guò)他律的方式來(lái)作用于客體，經(jīng)過(guò)一定的激勵(lì)刺激，原本外在的激勵(lì)目標(biāo)便有可能被內(nèi)化，使之成為客體自身所追求的東西，其中，無(wú)論是激勵(lì)過(guò)程中的暗示、模仿還是感染，它們都是他律，只有目標(biāo)被內(nèi)化之后才形成自律，自律反過(guò)來(lái)又影響著他律。能動(dòng)地運(yùn)用他律與自律的關(guān)系，必須要考慮激勵(lì)目標(biāo)的可行性，而一旦它被客體所內(nèi)化，那么其功效將會(huì)有質(zhì)的提高。高校的學(xué)生大多是18至22歲的成年人，自控能力相對(duì)較強(qiáng)，采用“自律”的管理方式有以下三點(diǎn)好處：首先是有利于培養(yǎng)

24、學(xué)生的成人意識(shí)。“自律”的管理方式就是要告訴學(xué)生，你是大學(xué)生，你是成年人，你就必須對(duì)你的行為負(fù)責(zé)。例如，剛剛進(jìn)入高校，很多學(xué)生的思想還停留在中學(xué)階段，完全信賴?yán)蠋煹墓噍?，依賴學(xué)校的管理，一旦發(fā)現(xiàn)高校里教師監(jiān)督很少，作業(yè)沒(méi)有以前多，自由支配的時(shí)間也很多，就有不少學(xué)生選擇了網(wǎng)neap天、談情說(shuō)愛(ài)、宿舍打牌等方式打發(fā)時(shí)間。這時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)讓學(xué)生知道，你必須放棄依賴，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，因?yàn)槟闶浅赡耆?。其次有利于鍛煉學(xué)生。在“自律”管理模式下

25、，班級(jí)基本上由學(xué)生進(jìn)行自我管理，輔導(dǎo)員這時(shí)就沒(méi)有必要事事親力親為，而是要主動(dòng)退到后面，加強(qiáng)對(duì)宏觀的方向把握。最后是有利于提高班級(jí)的凝聚力。輔導(dǎo)員管理過(guò)多過(guò)細(xì)，事必躬親，班級(jí)好像平安無(wú)事，但學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性卻大大降低。而如果放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，在很大程度上確立了他們?cè)诎嗉?jí)中主人翁地位，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造熱情，共同營(yíng)造一個(gè)“家”。3蘊(yùn)涵對(duì)過(guò)去的回溯及對(duì)未來(lái)的前瞻事物總是在矛盾中運(yùn)動(dòng)發(fā)展，事物之間亦是在動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)中達(dá)到

26、對(duì)和諧的默契，因而，激勵(lì)目標(biāo)的科學(xué)制定離不開(kāi)對(duì)過(guò)去和未來(lái)動(dòng)態(tài)的把握。事實(shí)上，對(duì)過(guò)去的回溯構(gòu)成了激勵(lì)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)之基，對(duì)未來(lái)的前瞻構(gòu)成了激勵(lì)目標(biāo)的具體內(nèi)容，回溯與前瞻，這是激勵(lì)的反饋與再實(shí)施的結(jié)合基點(diǎn)，兩者永遠(yuǎn)處于流變中的互動(dòng)。所以說(shuō)，兼顧對(duì)過(guò)去的回溯及對(duì)未來(lái)的前瞻，它是高校學(xué)生激勵(lì)機(jī)制制定過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是其科學(xué)與否的重要標(biāo)志。學(xué)校不是世外桃源，它隔不斷與社會(huì)的聯(lián)系，每個(gè)人都要受到社會(huì)的影響，打上時(shí)代的烙印，高校學(xué)生激勵(lì)機(jī)制要取得功

27、效，那么我們要注意手段創(chuàng)新。管理不僅是一種手段，更應(yīng)該是一種藝術(shù)、一種智慧。輔導(dǎo)員管理班級(jí)，需要較強(qiáng)的紀(jì)律作保障，雖非軍隊(duì)一樣令行禁止，但也要保證信息渠道暢通，保證有問(wèn)題能及時(shí)反映，有工作能及時(shí)傳達(dá)，有任務(wù)能及時(shí)完成，有情況能及時(shí)控制，做到有序、高效和執(zhí)行迅速。當(dāng)然，嚴(yán)格管理并不意味著刻板嚴(yán)厲，而是嚴(yán)而有度。對(duì)大學(xué)生的管理不宜標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，重在溝通交流，說(shuō)服教育，以理服人，即要達(dá)到管理目標(biāo)，又要使其較為容易接受，不留后遺癥。高校輔導(dǎo)員工作實(shí)

28、踐使我深深體會(huì)到輔導(dǎo)員工作是辛苦的、復(fù)雜的。想成為一名出色的輔導(dǎo)員，除了有過(guò)硬的素質(zhì)、對(duì)學(xué)生們有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心、不辭勞苦、無(wú)私奉獻(xiàn)之外，還要采取各種行之有效的方法，這樣才能做好班內(nèi)的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。參考文獻(xiàn)：‘【l】孫國(guó)勝運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制做好學(xué)生思想工作[J】高教理論與實(shí)踐，1992，(2)[2]申來(lái)津激勵(lì)發(fā)生原理：一種心理學(xué)解釋fJ]學(xué)術(shù)交流，2003，(4)【3】張澎軍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下青年學(xué)生思想政治教育導(dǎo)論)lMl