試論企業(yè)人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)化

1、試論企止入二。資糠后1入J資本的轉(zhuǎn)化重東云(廣西南寧市勘查測(cè)繪地理信息院廣西南寧530001)中圖分類號(hào):C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):10089125X(2012)07007102摘要:人力資源是企止最寶貴的資源，作為生產(chǎn)力的主要構(gòu)成要素，將在其中發(fā)揮舉足輕重的作用b在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，企業(yè)要想順利地生存和發(fā)展，必須在人力資源方面擁有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這就要求對(duì)自身人力資源進(jìn)行有效地管理、開發(fā)和利用。本文對(duì)人力資源和人力資本的概念內(nèi)涵進(jìn)行丁界

2、定，分析了我閡人力資源管理中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，就人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)化直在徑進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞人力資源人力資本轉(zhuǎn)化一、人力資源向人力資本轉(zhuǎn)變基本理論(一)人力資源與人力資本的概念“人力資源“這個(gè)概念是由美國(guó)著名管理學(xué)者德魯克于1954年在《管理的實(shí)踐》一書中首先提出來的。人力資源是指在一定時(shí)間空間條件下，現(xiàn)存和正在形成的勞動(dòng)力的數(shù)量和質(zhì)量的總和。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，它則僅包括其所擁有或控制的，在一定時(shí)期內(nèi)可以使用的全體人口的的

3、勞動(dòng)能力。美同經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多舒爾茨對(duì)人力資本的基本含義進(jìn)行了多方面界定，認(rèn)為人力資本是對(duì)人的投資而形成的，它是體現(xiàn)在人身上的知識(shí)、技能經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和熟練程度等，在貨幣形態(tài)上表現(xiàn)為提高人口質(zhì)量、提高勞動(dòng)者時(shí)間價(jià)值的各項(xiàng)開支。與人力資源用以作為賺取利潤(rùn)的手段時(shí)，即被賦予了人力資本的內(nèi)涵，其載體是人力資本的真正所有者一一勞動(dòng)力。(二)人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)化的理論依據(jù)從研究的思路和流派看，西方人力資本理論主要從以下幾方面展開，并形成了與之對(duì)應(yīng)的

4、流派。一是人力資本理論的宏觀路線。這一路線主要集中于對(duì)人力資本在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位、人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等問題的研究二是人力資本的微觀路線。這一路線主要通過建立收益率函數(shù)，比較不同教育程度、不同工作、不同社會(huì)背景人之間的收益，對(duì)個(gè)人收入及其職業(yè)選擇的微觀決策進(jìn)行研究對(duì)人力資本產(chǎn)權(quán)進(jìn)行研究，并將其與企業(yè)理論結(jié)合，分析企業(yè)的內(nèi)部制度結(jié)構(gòu)等。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家愛德華.丹尼森更是用數(shù)字給出了令人信服的結(jié)論:通過精確的分解計(jì)算，192919

5、69年間美國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為2.3%，知識(shí)進(jìn)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為27.6%。盧卡斯將勞動(dòng)劃分為“原始勞動(dòng)“和“專業(yè)化的人力資本“兩種形式，他認(rèn)為專業(yè)化的人力資本才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的真正動(dòng)力。二、我國(guó)企業(yè)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀及存在問題()促進(jìn)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的投資不足。我國(guó)企業(yè)多數(shù)屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，生產(chǎn)工藝和技術(shù)復(fù)雜程度不高，生產(chǎn)的穩(wěn)定性和重復(fù)性較高，企業(yè)主都認(rèn)為能夠很好地使用和留住個(gè)別技術(shù)員就足夠了

6、。許多企業(yè)宵目追求短期效益的迅速增長(zhǎng)認(rèn)為人才培養(yǎng)的成本高于直接招聘的成本因?yàn)榻?jīng)過培養(yǎng)過的人才技術(shù)越高，人才流失的越快，是為他企業(yè)培養(yǎng)，是一種沒有回報(bào)的投入，所以大多數(shù)中小企業(yè)在人才培養(yǎng)上都存在著短期行為，只使用而不培養(yǎng)已經(jīng)成為十分曾遍的現(xiàn)象。企業(yè)在追求生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和技術(shù)設(shè)備升級(jí)的同時(shí)卻忽視了對(duì)工人的職業(yè)培訓(xùn)。人力資源投資不足的事實(shí)造成了人力資源的質(zhì)量的遞減對(duì)人力資源的認(rèn)識(shí)不到位，人力資源管理制度不健全。對(duì)人力資源投資不足形成的原因一方

7、面來自于領(lǐng)導(dǎo)的觀念落后，另一方面來自于企業(yè)沒有規(guī)范的人力資源培訓(xùn)費(fèi)用和機(jī)構(gòu)。(二)人力資源考核缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制?？?jī)效考核是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法，檢查和評(píng)定企業(yè)員工對(duì)職務(wù)所規(guī)定責(zé)任的履行程度，以確定工作成績(jī)的一種有效的管理方法。雖然有些企業(yè)采用了績(jī)效考核，表面上實(shí)現(xiàn)了報(bào)酬、晉升與工作績(jī)效掛鉤的方式，但是，企業(yè)評(píng)價(jià)工作績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)和方法卻缺乏科學(xué)性、公平性和客觀性，而且存在暗箱操作和受管理者主觀意向影響的現(xiàn)象。企業(yè)的管理中人格化的

8、管理特征明顯，大多數(shù)中小企業(yè)只考慮到了赫茨伯格雙因素現(xiàn)論中的保健因素而忽視了激勵(lì)因素，對(duì)員工實(shí)行以提高工資、多發(fā)獎(jiǎng)金、銷售提成等形式的主要激勵(lì)方式，這種單一的激勵(lì)手段不能提高員工的工作激情。(三)人力資本管理理念薄弱影響人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化。人力資本在我國(guó)目前實(shí)踐中，尚未被清晰的認(rèn)知，多數(shù)管理者還停留在對(duì)人力資源管理的認(rèn)知水平。相對(duì)于人力資源管理效益速度快，過程短的顯性特征，人力資本的投資和增值則是一個(gè)漸進(jìn)的過程。人力資本理論的普及和

9、l人力資本特有的特征，均不同程度影響了管理者的管理理念。企業(yè)管理層的人力資本管理理念薄弱，一方面會(huì)把員工教育視為社會(huì)的責(zé)任行為，另一方面認(rèn)為對(duì)員工培訓(xùn)是企業(yè)的負(fù)擔(dān)。大批國(guó)有企業(yè)熱衷于追求生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和技術(shù)設(shè)備的升級(jí)，卻不屑于對(duì)員工的培訓(xùn)。三、推行人力資源向人力資本轉(zhuǎn)變的對(duì)策(一)重視人力資源規(guī)劃，合理配置人力資源。人力資源規(guī)劃是人力資源管理的一個(gè)重要方面l它是實(shí)現(xiàn)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。通過對(duì)人力資源范行合理規(guī)劃，可以預(yù)測(cè)組織內(nèi)

10、的人力資本要素，并且確定為滿足和達(dá)到企業(yè)的管理目標(biāo)所必須進(jìn)行的各項(xiàng)工作。同時(shí)，如何把人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，讓人力資源發(fā)揮創(chuàng)造利潤(rùn)的作用關(guān)鍵還在于對(duì)人力資源進(jìn)行合理的配置。實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置關(guān)鍵在于健全的崗位分析和流程設(shè)計(jì)，使企業(yè)能選擇到適合自己生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需要的人才，而各種人才也能被選拔到適合自己特點(diǎn)并能充分發(fā)揮作用的工作崗位。(二)加大人力資源的科學(xué)開發(fā)力度。企業(yè)人力資本投資，就是為培養(yǎng)企業(yè)人才，提高員工的質(zhì)量和高質(zhì)量員工的比重，

11、抽出一定的人力、物力和財(cái)力，用于員王的教育、訓(xùn)練等各種智力、知識(shí)、技能開發(fā)活動(dòng)。企業(yè)花費(fèi)在教育、培訓(xùn)等人才綜合素質(zhì)再提高方面的知識(shí)和智能資本比單純的人力技人更能帶來更長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)只有加大對(duì)人力資本的投資，科學(xué)地開發(fā)人力資源，才能使其員工的綜合素質(zhì)不斷得到強(qiáng)化和提高。恰當(dāng)?shù)厥褂萌瞬?，能調(diào)動(dòng)員工積極性，使其為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值，并能引導(dǎo)員工向正確的方向發(fā)展，從而對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。(士氣)建設(shè)企業(yè)文化，為員工創(chuàng)造良好的工作與發(fā)展環(huán)

12、境?，F(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展必不可少的精神支撐。企業(yè)文化是企業(yè)制度、企業(yè)精神、企業(yè)道德規(guī)范和價(jià)值取向的總和，是企業(yè)的靈魂。同時(shí)，企業(yè)文化本身只是一種精神激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)在加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)的同時(shí)，也要注重提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)與工作透明度，營(yíng)造人與企業(yè)共同發(fā)展的文化氣息，建立人與人之間輕松愉快的溝通方式，建立起信息轉(zhuǎn)化的知識(shí)管理流程體系，從而營(yíng)造出良好的工作和發(fā)展氛圍，讓各種人才的創(chuàng)新意識(shí)都能得到充分重視，使其創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，使其創(chuàng)新成果得

13、到充分保護(hù)，實(shí)現(xiàn)員工自身價(jià)值的提升，真正做到人盡其才。(四)建立良好的人力資本激勵(lì)機(jī)制。人力資本作用的發(fā)揮需要其創(chuàng)造活力。這就意味著企業(yè)需要建立、健全員工薪資福利制度，完善人才激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制，從而使企業(yè)員工的生產(chǎn)和創(chuàng)造意識(shí)提以提高，使其創(chuàng)造活力得以充分發(fā)下轉(zhuǎn)第184頁)71可吻吻穢w“第30揭露.t.5盼摞精髓糊黔學(xué)生思考習(xí)慣方析陳謝河南省濟(jì)源市大峪鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)河南濟(jì)源454650)中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008

14、925X(2012)07018401經(jīng)常聽到老師們這樣議論學(xué)生一點(diǎn)都不動(dòng)腦子思考第蘭，學(xué)生的成就體驗(yàn)太少，在思考中如果得不到快感思維“上課就身體坐那里，腦子是麻木的知識(shí)必須清楚的告訴他，的快樂，那么思考也只能是短暫的事情。才懶洋洋的接受那么一點(diǎn)點(diǎn)不會(huì)提問題，更不會(huì)解決問題蘇霍姆林斯基在他的教育專著《給教師的建議》中反復(fù)多次“七課就不敢提稍有難度的問題，→問肯定是鴉雀無聲“……我提到了思考，他說:一個(gè)人到學(xué)校來上學(xué)，不僅是為了取得一份知在

15、課堂中也經(jīng)常遭遇這樣的尷尬:一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課，一個(gè)精心識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明O因此，他的主要智慧、設(shè)計(jì)的問題，原本可以牽一發(fā)而動(dòng)全身的，可總是失望而歸。課努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考七去。真正的學(xué)校應(yīng)堂中，看著一張張冷漠麻木的臉，→雙雙無所謂呆滯的眼睛，心當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。由此可知，在課堂上我們必須要做到情懊喪到極點(diǎn)。課下，在沮喪之時(shí)也經(jīng)常問自己:是問題設(shè)置的兩件事情:一件是要教給學(xué)生→定范圍的知識(shí)，一件是

16、要使學(xué)生不好嗎是啟發(fā)誘導(dǎo)的不到位嗎也曾嘗試過許多途徑，但不是變得越來越聰明。如果達(dá)不到這兩件事的和諧，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)陷入膚淺討好的泥沼，就是遭遇再次的冷漠和沉默。學(xué)生的思考習(xí)變成一種苦役。仔細(xì)思考我們的課堂，似乎有些本末倒置了O到底哪里去了。我們?nèi)绾尾拍芗ぐl(fā)他們求知的欲望，重新喚醒他在埋怨學(xué)生的同時(shí)，我們作為教師，也應(yīng)該注意到自己在這個(gè)思們沉睡已久的“思考讓他們?cè)谡n堂中真正的“動(dòng)“起來，讓我們考習(xí)慣缺失的領(lǐng)地到底扮演著什么樣的角色。的課

17、堂充滿生機(jī)和活力三、如何養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣一、學(xué)生思考習(xí)慣的現(xiàn)狀1、系統(tǒng)地把握知識(shí)為了能夠充分了解學(xué)生思考習(xí)慣的真實(shí)情況，我和同事們很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章分別設(shè)青了這樣幾個(gè)問題在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查:的學(xué)，不太注意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見l、學(xué)生的求知欲望是什么階段喪失的如何喪失的森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭2、學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)興趣有關(guān)嗎關(guān)系多大緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加

18、重。事實(shí)上，任何→門學(xué)科都有自身的知識(shí)3、老師是把問題講清楚好點(diǎn)呢還是留點(diǎn)余地好結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握4、學(xué)生喜歡聽老師講些什么。什么樣問題能引起學(xué)生思考知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣通過對(duì)全校150余名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果如下:做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。l、901毛以上的同學(xué)把求知欲望的喪失選擇在五年級(jí)至八年2、尋求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系級(jí)這個(gè)階段，原因歸結(jié)為沒有體驗(yàn)過學(xué)習(xí)的快樂學(xué)習(xí)

19、最忌死記硬背，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)2、思考和興趣有很大程度的相關(guān)，沒有興趣就不會(huì)去思考，什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源之水，有木之但也有想去思考而不知道如何思考的情況，后者占百分之專十本。即使你所捷的問題超出了所學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不的比例出來，也并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心，這3、老師把問題講清楚好的占百分之五十多，留點(diǎn)余地比較往往是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)好

20、的占百分之四十多。選前者的同學(xué)很“幽默“地寫道:不思考很慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。好，知道答案就行干嗎繞彎子，玩花樣沒意思3、注重發(fā)散性思維習(xí)慣4、喜歡聽的東西五花八門，但都集中在課本之外:社交、技在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)術(shù)、心理輔導(dǎo)等。什么樣的問題能引起思考，多數(shù)同學(xué)選擇不知容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度道，要看具體情況而定。地去思考問題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及

21、二、學(xué)生思考習(xí)慣的分析獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我進(jìn)行了細(xì)致的分析、歸結(jié)，概括起來有當(dāng)然，學(xué)生思考習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，也不是哪以下幾點(diǎn):第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是思考的關(guān)鍵，如果他對(duì)所學(xué)一個(gè)教師的事情。學(xué)生肯定是善于思考并樂于思考的，只有讓學(xué)的知識(shí)不感興趣，那么很難激發(fā)他思考的欲望第二，如何思考生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)是問題的核心，如果找不到途徑，學(xué)生的思考就很難持

22、續(xù)下去習(xí)也就會(huì)變得容易了。.?..?..??..?..?????“?..??..??????????????????????????????????(上接第71頁)揮，營(yíng)造出人盡其才，物盡其用的良好氛圍，使企要通過復(fù)雜高級(jí)的知識(shí)勞動(dòng)才可能把人力資源轉(zhuǎn)化為人力資業(yè)獲得發(fā)展的持久動(dòng)力。對(duì)企業(yè)來說，從人力資本開發(fā)的角度來本、知識(shí)資本，最終變成現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力，這一轉(zhuǎn)化過程是一講，184參考文獻(xiàn):[1]舒爾茨.人力資本投資[M].北京:商務(wù)印書