大學(xué)生心理健康篩查量表項(xiàng)目報(bào)告2015年3月20日-——大會(huì)報(bào)告發(fā)放版本

1、大學(xué)生心理健康篩查量表研究進(jìn)展匯報(bào),,方曉義 長(zhǎng)江學(xué)者北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所2015-3-20,教育部思想政治工作司委托課題,1,報(bào)告內(nèi)容,選題背景和研究現(xiàn)狀,研究目標(biāo)和主要內(nèi)容,總體思路,已完成工作,后續(xù)工作安排,2,1 黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)心理健康教育的高度重視,1998年,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,一、,“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活

2、的能力?！?選題背景和研究現(xiàn)狀,1黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)心理健康教育的高度重視,1998年,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》2006年，中共中央十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》,“注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！?選

3、題背景和研究現(xiàn)狀,1黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)心理健康教育的高度重視,1998年,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》2006年，中共中央十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。,第二章 戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題 ：加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。,選題背景和研究現(xiàn)狀,1 黨中央和

4、國(guó)務(wù)院對(duì)心理健康教育的高度重視,1998年,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》2006年，中共中央十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。2011年，黨十七屆六中全會(huì)《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》,首次闡釋了“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”和“

5、心理健康教育”的關(guān)系，指出“加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會(huì)心態(tài)”,選題背景和研究現(xiàn)狀,1 黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)心理健康教育的高度重視,1998年,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》2006年，中共中央十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。2011年，黨的十

6、七屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》2012年，黨的十八大,加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。,選題背景和研究現(xiàn)狀,,2、大學(xué)階段在個(gè)體發(fā)展中的重要作用,3、大學(xué)階段是學(xué)生心理問(wèn)題高發(fā)的特殊階段,（1）適應(yīng)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系環(huán)境的巨大變化 （2）個(gè)體人格發(fā)展、完善的關(guān)鍵時(shí)期 （3）自我規(guī)劃和探索，

7、為下一階段步入社會(huì)工作做準(zhǔn)備,（1）近年來(lái)大學(xué)生心理問(wèn)題越發(fā)突出，呈現(xiàn)出逐年上升趨勢(shì) （2）各類調(diào)查中，大學(xué)生心理問(wèn)題篩出率大多在10%-30%之間（3）部分心理問(wèn)題導(dǎo)致了極其嚴(yán)重的后果： 如馬加爵事件等等 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2005年至2011年，經(jīng)媒體報(bào)道過(guò)的大學(xué)生自殺事件近300起,8,選題背景和研究現(xiàn)狀,,4、有效篩查大學(xué)生心理問(wèn)題有助于解決困擾，預(yù)防危機(jī),5、諸多發(fā)達(dá)國(guó)家

8、與地區(qū)都發(fā)展出了有代表性的測(cè)查工具,（1）目前高校對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理篩查已經(jīng)相對(duì)普及（2）研究顯示，通過(guò)對(duì)篩出的高危群體進(jìn)行干預(yù)能有效預(yù)防進(jìn)一步的心理失控 √王萍、牟宏偉與吳連海(2009)：學(xué)校通過(guò)對(duì)新生篩查出的高危學(xué)生采取干預(yù)措施，約談和咨詢過(guò)的學(xué)生無(wú)一例發(fā)生心理失控問(wèn)題.（3）大學(xué)生主動(dòng)求助的比例很低 美國(guó)大學(xué)健康協(xié)會(huì)的國(guó)家大學(xué)健康評(píng)估項(xiàng)目：24%大學(xué)生抑郁患者接受了治療 Hunt & Ei

9、senberg (2010):<50%的陽(yáng)性抑郁或者焦慮癥大學(xué)生 段文婷（2007）：81.6%有各種困擾的大學(xué)生中，只有8%的大學(xué)生,日本：UPI(University Personality Inventory)； 美國(guó)：SCL-90（Self-reporting Inventory）； 加拿大：SF-36（Medical Outcome Study 36-item Short Form）； 香港：GHQ（Ge

10、neral Health Questionnaire）、CALES (Chinese Adolescent Life Event Scale）,9,選題背景和研究現(xiàn)狀,現(xiàn)有不足,當(dāng)前大多使用量表多為國(guó)外翻譯量表，不一定完全反映了我國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)SCL-90、UPI、EPQ、16PF等我國(guó)自身研發(fā)的工具由于篇幅過(guò)長(zhǎng)目前實(shí)際使用較少中國(guó)大學(xué)生心理健康量表(CCSMHS)近年來(lái)，大學(xué)生群體中涌現(xiàn)出一些新的

11、問(wèn)題和現(xiàn)象，有待加入測(cè)試工具如網(wǎng)絡(luò)成癮,總體思路,10,總體思路,現(xiàn)有不足,只有部分工具給出了明確的篩出標(biāo)準(zhǔn)UPI一類標(biāo)準(zhǔn)（總分25分以上，或“想輕生”做肯定回答，或兩個(gè)以上輔助題做肯定回答）SCL-90（總分160以上，或因子分2分以上，或陽(yáng)性因子多于43個(gè)）CCSMHS、16PF就不同維度的結(jié)果得分作了解釋，沒(méi)有整體篩查標(biāo)準(zhǔn)對(duì)國(guó)外引進(jìn)問(wèn)卷篩查標(biāo)準(zhǔn)的確立缺乏依據(jù)和檢驗(yàn)UPI標(biāo)準(zhǔn)修改部分篩查標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際應(yīng)用中準(zhǔn)確性較低，

12、使用狀況較為混亂UPI、SCL-90在實(shí)際應(yīng)用中均存在自行選取標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題,11,總體思路,,測(cè)查結(jié)果的解釋依據(jù)不足,現(xiàn)有不足,目前常用的篩查工具中大多沒(méi)有規(guī)范地建立全國(guó)常模UPI、EPQ等不利于了解學(xué)生心理健康水平所處的相對(duì)位置對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的解釋缺乏依據(jù)部分量表既有常模過(guò)于陳舊SCL-90（1986）；16PF（1988）； CCSMHS（2004）,12,總體思路,,測(cè)查結(jié)果的解釋依據(jù)不足,現(xiàn)有不足,各高校用于篩查大學(xué)生心理

13、問(wèn)題的工具不統(tǒng)一結(jié)果差異大、難以比較不利于教育部等有關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)了解和掌握我國(guó)大學(xué)生心理健 康的現(xiàn)狀,13,研究一：我國(guó)大學(xué)生心理健康問(wèn)題篩查量表的編制研究,研究二：我國(guó)大學(xué)生心理健康問(wèn)題篩查標(biāo)準(zhǔn)研究,研究三：我國(guó)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的全國(guó)性調(diào)查研究,,,國(guó)內(nèi)外大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)工具的現(xiàn)狀研究,編制并檢驗(yàn)我國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)工具,確立篩查標(biāo)準(zhǔn)，劃分不同等級(jí)心理問(wèn)題的篩查臨界值,建立大學(xué)生心理健康問(wèn)題篩查量表的常模,揭示我國(guó)大學(xué)生當(dāng)

14、前心理健康水平的現(xiàn)狀,,,,,,總體思路,整體框架,14,研究一：我國(guó)大學(xué)生心理健康問(wèn)題篩查量表的編制研究,研究二：我國(guó)大學(xué)生心理健康問(wèn)題篩查標(biāo)準(zhǔn)研究,研究三：我國(guó)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的全國(guó)性調(diào)查研究,研究目標(biāo)和主要內(nèi)容,1、文獻(xiàn)分析與歸納2、教師評(píng)估調(diào)查3、開(kāi)放式調(diào)查4、專家評(píng)定內(nèi)容效度5、問(wèn)卷調(diào)查,1、通過(guò)將問(wèn)卷調(diào) 查結(jié)果與效標(biāo) 比較、臨床經(jīng) 驗(yàn)等方式初步 設(shè)定篩出標(biāo)準(zhǔn)2、專家座談，修

15、 訂篩查標(biāo)準(zhǔn)， 大范圍施測(cè)檢 驗(yàn),全國(guó)范圍的抽樣調(diào)查,1、發(fā)展適合我國(guó)大學(xué)生心 理健康問(wèn)題篩查工具2、檢驗(yàn)大學(xué)生心理問(wèn)題篩 查量表的信效度指標(biāo),設(shè)定并檢驗(yàn)大學(xué)生心理問(wèn)題的篩查標(biāo)準(zhǔn),1、建立量表的全國(guó)常模2、分析比較我國(guó)大學(xué)生的 心理健康現(xiàn)狀,形成大學(xué)生心理問(wèn)題篩查問(wèn)卷,形成大學(xué)生心理問(wèn)題篩查量表篩出標(biāo)準(zhǔn),1、大學(xué)生心理問(wèn)題篩 查量表全國(guó)常模2

16、、我國(guó)大學(xué)生心理健 康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,研究,研究目標(biāo)與內(nèi)容,研究方法,預(yù)期成果,,,,,,,,,,,,15,已完成工作,2013年10月底開(kāi)始第一階段：查閱文獻(xiàn)，歸納常見(jiàn)問(wèn)題第二階段：開(kāi)放式調(diào)查初步確定框架和指標(biāo)第三階段：分析指標(biāo)核心要素，編制題目第四階段：交叉對(duì)比，合并、刪減維度題目第五階段：四輪意見(jiàn)征集，確定初試問(wèn)卷第六階段：收集、分析預(yù)試數(shù)據(jù)，修訂問(wèn)卷第七階段：收集第二輪預(yù)試數(shù)據(jù)，進(jìn)一步修訂檢驗(yàn)第八階段：

17、根據(jù)第二輪預(yù)試初步確立篩查標(biāo)準(zhǔn)第九階段：兩輪意見(jiàn)征集，進(jìn)一步完善問(wèn)卷第十階段：培訓(xùn)主試與開(kāi)展正式施測(cè)第十一階段：正式施測(cè)數(shù)據(jù)分析,16,,查閱文獻(xiàn)，歸納常見(jiàn)問(wèn)題（2013.7-8）,查閱總結(jié)文獻(xiàn)資料綜述類：大學(xué)生常見(jiàn)心理行為問(wèn)題綜述調(diào)研類：大學(xué)生心理問(wèn)題局部性調(diào)研數(shù)據(jù)工具類：國(guó)內(nèi)外心理健康類測(cè)評(píng)量表 （大學(xué)生心理行為問(wèn)題測(cè)查工具匯總）,17,查閱文獻(xiàn)，歸納常見(jiàn)問(wèn)題（2013.7-8）,歸納出三十多種常見(jiàn)大學(xué)生心理行為問(wèn)題指

18、標(biāo)自殺行為或意念、自傷行為、幻覺(jué)、妄想焦慮、抑郁、偏執(zhí)、恐怖、自卑、敏感、敵對(duì)、憤怒、嫉妒、羞怯、軀體化、自我中心依賴、攻擊、沖動(dòng)、強(qiáng)迫、成癮行為、性心理障礙、進(jìn)食障礙、睡眠障礙學(xué)業(yè)問(wèn)題、環(huán)境與生活適應(yīng)困難、自我認(rèn)識(shí)困擾、家庭關(guān)系困擾、就業(yè)與發(fā)展困擾、人際關(guān)系緊張、戀愛(ài)困擾,18,開(kāi)放式調(diào)查初步確定框架和指標(biāo)(2013.9-11),選取全國(guó)有代表性的高校心理健康教育中心主任和教師進(jìn)行調(diào)查 調(diào)查目標(biāo)： 評(píng)估既選指標(biāo)在

19、本校大學(xué)生中的常見(jiàn)性，并補(bǔ)充新 的問(wèn)題指標(biāo)抽樣框架（180人） 實(shí)際獲得二十六所高校五十余名教師的數(shù)據(jù),19,依賴、攻擊、沖動(dòng)、強(qiáng)迫、成癮行為、性心理障礙、進(jìn)食障礙、睡眠障礙,焦慮、抑郁、偏執(zhí)、憤怒自卑、敏感、嫉妒、恐懼、羞怯、敵對(duì)、軀體化、自我中心,自傷行為、自殺意念、幻覺(jué)、妄想,學(xué)業(yè)問(wèn)題、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)困難、就業(yè)與發(fā)展困擾、人際關(guān)系緊張、戀愛(ài)困擾,初步形成框架指標(biāo),開(kāi)放式調(diào)查初步確定框架和指標(biāo)(2013.9-11),20

20、,分析指標(biāo)核心要素，編制題目(2013.11),分析各指標(biāo)的核心要素，針對(duì)每個(gè)要素特征，參考既有相關(guān)測(cè)評(píng)工具自編和改編題目226題。e.g.,21,,交叉對(duì)比，合并、刪減維度題目(2013.11),課題組內(nèi)部反復(fù)討論指標(biāo)間是否有涵蓋和交叉不同指標(biāo)下題目是否有交叉題目是否有類似或重復(fù)題目表述是否清晰易懂合并、刪減維度和題目，初步形成184題意見(jiàn)征求版問(wèn)卷（意見(jiàn)征求版問(wèn)卷）,22,第一輪：15名被試，其中：精神科醫(yī)學(xué)背景的老師

21、3名，高校心理健康教師5名，大學(xué)本科生7名題目表述修改和完善指標(biāo)合并、刪減意見(jiàn)，如建議合并“憤怒”、“攻擊”和“敵對(duì)”，刪去“自我中心”等形成107題版的問(wèn)卷題目，發(fā)展專家內(nèi)容效度評(píng)定問(wèn)卷（專家內(nèi)容效度評(píng)定問(wèn)卷）,,四輪意見(jiàn)征集，確定初試問(wèn)卷(2013.12-2014.1),23,第二輪：北京討論會(huì)——心理健康領(lǐng)域?qū)＜?、高校心理健康中心主?老師11名包括北京師范大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)等1

22、1所高校。討論是否保留第三級(jí)篩查建議增加部分積極指標(biāo)的測(cè)查，刪除“嫉妒” 指標(biāo)題目表述的修改和完善,四輪意見(jiàn)征集，確定初試問(wèn)卷(2013.12-2014.1),24,第三輪：陜西討論會(huì)——12所高校心理健康中心主任 包括陜西師范大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西安石油大學(xué)等逐一進(jìn)行題目表述的修改和完善討論是否保留第三級(jí)篩查建議刪除“嫉妒”、“敏感”等指標(biāo)，考慮是否將“抑郁”、“偏執(zhí)”改為一級(jí)篩查討論量

23、表的計(jì)分方式,四輪意見(jiàn)征集，確定初試問(wèn)卷(2013.12-2014.1),25,第四輪：專家意見(jiàn)會(huì)——5名大學(xué)生心理健康領(lǐng)域的專家學(xué)者包括錢(qián)銘怡教授、江光榮教授、姚樹(shù)橋教授、唐登華教授、侯志瑾教授五名專家學(xué)者進(jìn)一步修改完善題目表述建議將“自傷行為”改為二級(jí)篩查，刪除“性心理障礙”，豐富完善“抑郁”、“精神癥狀”、“網(wǎng)絡(luò)成癮”“就業(yè)壓力” 等指標(biāo)建議在三級(jí)篩查中增加積極指標(biāo)，并在施測(cè)手冊(cè)中說(shuō)明其目標(biāo)和特點(diǎn)，由學(xué)校自主選擇建議量表

24、的題目排序方式、施測(cè)時(shí)間、題目數(shù)量、考查的時(shí)間期限等,四輪意見(jiàn)征集，確定初試問(wèn)卷(2013.12-2014.1),26,內(nèi)容效度評(píng)定結(jié)果對(duì)專家內(nèi)容效度評(píng)估表的結(jié)果進(jìn)行分析“題目是否符合所屬維度指標(biāo)”：均分3.68（滿分4分）“題目表述是否清晰易懂”：均分3.58（滿分4分）問(wèn)卷修改綜合幾輪研討會(huì)和內(nèi)容效度評(píng)估表的反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改，確定三級(jí)篩查（一級(jí)嚴(yán)重心理癥狀、二級(jí)一般性內(nèi)化與外化心理癥狀、三級(jí)發(fā)展性心理困擾，詳見(jiàn)下頁(yè)），共2

25、4個(gè)指標(biāo)，120道題目，每個(gè)指標(biāo)下4-6個(gè)題目經(jīng)預(yù)試檢驗(yàn)后，每個(gè)指標(biāo)將最終精選出3-4個(gè)最佳題目,四輪意見(jiàn)征集，確定初試問(wèn)卷(2013.12-2014.1),27,自傷行為、依賴、敵對(duì)攻擊、沖動(dòng)、強(qiáng)迫、網(wǎng)絡(luò)成癮、進(jìn)食障礙、睡眠障礙,焦慮、抑郁、偏執(zhí)、自卑、敏感、社交恐懼、軀體化,幻覺(jué)妄想等精神病性癥狀、自殺意念與行為,學(xué)校適應(yīng)困難、人際關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、戀愛(ài)困擾、學(xué)校卷入、自我調(diào)節(jié),最終框架指標(biāo),四輪意見(jiàn)征集，確定初試問(wèn)

26、卷(2013.12-2013.1),28,形成初試問(wèn)卷正式問(wèn)卷共125題，其中增加了5道檢測(cè)是否認(rèn)真作答的題目E.g.,“總覺(jué)得別人比自己好”vs“總覺(jué)得自己不如別人”加入SCL-90和UPI作為效標(biāo)問(wèn)卷增加了自編人口學(xué)信息問(wèn)卷按照三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)的順序，由淺入深編排題目次序，每級(jí)篩查下不同指標(biāo)的題目隨機(jī)排序（初試問(wèn)卷）,四輪意見(jiàn)征集，確定初試問(wèn)卷(2013.12-2013.1),29,收集、分析預(yù)試數(shù)據(jù)，修訂問(wèn)卷(2014

27、.3-5),第一輪預(yù)試（2014.3-4） （第一輪預(yù)試抽樣方案）計(jì)劃從三所不同類別學(xué)校中按要求分層抽取被試各300名，共900名。實(shí)際收集的樣本包括來(lái)自華中師大、復(fù)旦大學(xué)、北航的普通學(xué)生890名、咨詢來(lái)訪學(xué)生67名。結(jié)果信度分析：24個(gè)維度中，除人際困擾(0.68)、學(xué)校適應(yīng)困難(0.65) 、戀愛(ài)困擾(0.68) 、自我調(diào)節(jié)(0.63)四個(gè)指標(biāo)外，其余指標(biāo)內(nèi)部一致性系數(shù)均高于0.7,30,收集、分析預(yù)試數(shù)據(jù)，修訂問(wèn)卷(2

28、014.3-5),項(xiàng)目分析： 戀愛(ài)困擾、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力下共5個(gè)題目區(qū)分度未達(dá)要求，其余題目均能顯著區(qū)分出維度總分的高低分組（以高低27%分組）。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析： 自傷行為、自殺意向、學(xué)校卷入、自我調(diào)節(jié)等四個(gè)指標(biāo)與UPI總分相關(guān)不顯著或相關(guān)系數(shù)低于0.1，其余維度指標(biāo)與SCL-90和UPI總分間的相關(guān)在0.22-0.61之間。區(qū)分效度分析： 除社交恐懼、睡眠障礙、學(xué)校適應(yīng)困難、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、學(xué)校卷入等6個(gè)指標(biāo)外

29、，其余指標(biāo)均能顯著區(qū)分出是否接受過(guò)咨詢,31,收集、分析預(yù)試數(shù)據(jù)，修訂問(wèn)卷(2014.3-5),結(jié)構(gòu)效度分析： 刪除在不同維度上交叉過(guò)大的項(xiàng)目后，得到的模型基本擬合良好，所有項(xiàng)目在其所屬因子上標(biāo)準(zhǔn)化載荷均高于0.3。預(yù)試結(jié)果總結(jié)表從項(xiàng)目區(qū)分度、載荷高低以及交叉載荷三個(gè)方面匯總量表題目的適宜性,32,收集、分析預(yù)試數(shù)據(jù)，修訂問(wèn)卷(2014.3-5),題目修訂方案1）刪除 A 每個(gè)維度題目數(shù)不少于4道； B

30、刪除該題目后維度的內(nèi)部一致性系數(shù)仍在0.7以上；沒(méi)有更好的修改2）修改 依據(jù)項(xiàng)目的具體問(wèn)題，由課題組成員提出至少3種修改備選方案，再共 同討論決定 本次修訂主要以修改為主，待與第二次預(yù)試結(jié)果比較后再做刪除 處理。修訂后問(wèn)卷包括三級(jí)篩查共24個(gè)指標(biāo)，119道題目 題目逐一處理修訂方案表 第一輪預(yù)試修訂問(wèn)卷,33,第二輪預(yù)試，進(jìn)一步修訂檢驗(yàn)(2014.6-9),第二輪預(yù)試（2014.6-7）

31、 東北師大、北京石油化工學(xué)院的學(xué)生810名第二輪預(yù)試結(jié)果結(jié)合兩次預(yù)試驗(yàn)證性因素分析結(jié)果進(jìn)行刪題（1）要求各個(gè)維度指標(biāo)題目數(shù)在4-5個(gè)；（2）刪除在不同維度上交叉大的題目；（3）刪除載荷低于0.4的項(xiàng)目共刪除題目15個(gè)（9、19、21、26、30、44、48、51、75、90、93、98、116、117、118），保留了114個(gè)題目,34,第二輪預(yù)試，進(jìn)一步修訂檢驗(yàn)(2014.6-9),刪題后得到的驗(yàn)證性因素分析模型擬合指標(biāo)

32、良好，各題目在所屬因子上的載荷均高于0.4項(xiàng)目分析：采用相關(guān)法和差異指數(shù)法檢驗(yàn)對(duì)量表進(jìn)行項(xiàng)目分析，檢驗(yàn)各題目的區(qū)分度，保留的所有項(xiàng)目均能顯著區(qū)分所屬維度高低分組（p<0.001）。,35,第二輪預(yù)試，進(jìn)一步修訂檢驗(yàn)(2014.6-9),信度分析： 在題目數(shù)減少的情況下，在24個(gè)維度中，除戀愛(ài)困擾(0.63)、學(xué)業(yè)困擾(0.61) 、學(xué)校適應(yīng)困難(0.68)三個(gè)指標(biāo)外，其余指標(biāo)內(nèi)部一致性系數(shù)均高于0.7。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

33、分析： 所有維度指標(biāo)與SCL-90和UPI總分均顯著相關(guān)（p<0.001） ，相關(guān)系數(shù)絕對(duì)值在0.13-0.58之間。區(qū)分效度分析： 因本次施測(cè)均為普通學(xué)生樣本，故采用UPI中輔助題“是否曾接受過(guò)心理咨詢”將學(xué)生分為兩組。結(jié)果表明，除網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)校適應(yīng)困難、人際困擾、就業(yè)壓力、學(xué)校卷入、自我調(diào)節(jié)等6個(gè)指標(biāo)外，其他指標(biāo)均能顯著區(qū)分兩組學(xué)生。,36,第二輪預(yù)試，進(jìn)一步修訂檢驗(yàn)(2014.6-9),經(jīng)過(guò)第二輪預(yù)試修訂，最終得到

34、的修訂問(wèn)卷包括三級(jí)篩查共24個(gè)指標(biāo)，104道題目，每個(gè)指標(biāo)4-5題（其中5道測(cè)謊題）第二輪預(yù)試結(jié)果總結(jié)表第二輪預(yù)試修訂問(wèn)卷,37,初步設(shè)立篩查標(biāo)準(zhǔn)(2014.10),篩查標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立依據(jù)各類學(xué)生數(shù)比例符合臨床經(jīng)驗(yàn)與SCL-90和UPI等篩查效標(biāo)較為擬合能較好的區(qū)分普通與臨床樣本,38,初步設(shè)立篩查標(biāo)準(zhǔn)(2014.10),,39,由于量表的篩查標(biāo)準(zhǔn)還在制定以及保密的需要，這個(gè)部分的內(nèi)容已被刪掉了。抱歉！,兩輪意見(jiàn)征集，進(jìn)一步完善問(wèn)卷

35、（2014.10-11),第一輪 相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者再次就總體維度指標(biāo)、指標(biāo)命名及篩查標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行討論（2014.11.03）包括林崇德教授、鄭日昌教授、錢(qián)銘怡教授、樊富珉教授、姚樹(shù)橋教授、馬建青教授等11位專家學(xué)者。指標(biāo)名稱修改：將“睡眠障礙”修改為“睡眠困擾”，將“進(jìn)食障礙”修改為“進(jìn)食問(wèn)題”，將“精神病性癥狀”修改為“幻覺(jué)、妄想癥狀”；經(jīng)討論刪除兩個(gè)積極指標(biāo)（學(xué)校卷入和自我調(diào)節(jié)）,保留三級(jí)篩查指標(biāo)供學(xué)校自愿選用；提高“潛在心

36、理困擾”類別的篩查分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),40,專家意見(jiàn)征集(2014.11.03),修改后的量表包括三級(jí)篩查共22個(gè)指標(biāo)，96道題目，每個(gè)指標(biāo)4-5題（其中5道測(cè)謊題）修訂后維度指標(biāo)與題目,41,兩輪意見(jiàn)征集，進(jìn)一步完善問(wèn)卷（2014.10-11),第二輪 50余所高校心理健康工作負(fù)責(zé)人、一線教師座談?dòng)懻摚?014.11.20）修改完善問(wèn)卷基本信息部分；基于工作實(shí)際，建議適度提高篩查分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，降低重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的比例；就常模建立、施測(cè)過(guò)程等細(xì)

37、節(jié)問(wèn)題提出意見(jiàn)建議最終定稿正式施測(cè)問(wèn)卷,42,培訓(xùn)主試與開(kāi)展正式施測(cè)（2014.11-12),,采用分層抽樣方法，選取全國(guó)57所本科和高職院校（實(shí)際56所高校參與）對(duì)各高校心理健康工作負(fù)責(zé)人集中進(jìn)行施測(cè)培訓(xùn)各校按專業(yè)、年級(jí)等要求提供參測(cè)學(xué)生名單，并分批組織完成網(wǎng)上施測(cè)工作共收集到本科和高職學(xué)生樣本37240人（參測(cè)率92.24% ）抽樣學(xué)校分布與各校參測(cè)人數(shù),43,正式施測(cè)數(shù)據(jù)分析（2015.1-3),,數(shù)據(jù)基本情況經(jīng)初步

38、處理，共獲取完整數(shù)據(jù)34342份，根據(jù)檢驗(yàn)是否認(rèn)真作答的5道題對(duì)明顯不認(rèn)真作答的被試進(jìn)行篩查，計(jì)算5道測(cè)謊題與對(duì)應(yīng)相似題目的評(píng)分差，總分高于6分者（約2-3題作答相反）被判定為明顯不認(rèn)真作答，予以剔除根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，共剔除被試334名（1%），保留有效被試33998名，其中本科院校學(xué)生22480名，高職院校學(xué)生11518名基于本科院校和高職院校的差異，分別對(duì)兩類高校數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,44,正式施測(cè)數(shù)據(jù)分析（2015.1-3),,問(wèn)卷信效度

39、的再次檢驗(yàn)信度采用內(nèi)部一致性系數(shù)來(lái)衡量各維度指標(biāo)的信度在各指標(biāo)題目數(shù)較少的情況下（4-5題），除進(jìn)食問(wèn)題（0.59/0.62）和戀愛(ài)困擾（0.65/0.69）兩個(gè)指標(biāo)的信度略低外，其余20個(gè)維度指標(biāo)在本科和高職兩個(gè)樣本中信度均達(dá)到0.7以上問(wèn)卷信度結(jié)果,45,正式施測(cè)數(shù)據(jù)分析（2015.1-3),,問(wèn)卷信效度的再次檢驗(yàn)效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度： 采用量表各維度分?jǐn)?shù)與SCL-90總分的相關(guān)作為衡量指標(biāo)。結(jié)果表明在兩個(gè)樣本中，各維度

40、分?jǐn)?shù)與SCL-90總分均存在中等以上相關(guān)（相關(guān)系數(shù)介于0.43-0.69），且均在p<0.001水平上顯著效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度結(jié)果,46,正式施測(cè)數(shù)據(jù)分析（2015.1-3),,問(wèn)卷信效度的再次檢驗(yàn)效度區(qū)分效度： 按照“過(guò)去一年內(nèi)是否接受過(guò)心理咨詢”分別將學(xué)生分為兩組，比較兩組學(xué)生在各維度上的得分水平。結(jié)果表明在兩個(gè)樣本中，所有指標(biāo)均能有效區(qū)分兩組學(xué)生（P<0.001）區(qū)分效度結(jié)果,47,正式施測(cè)數(shù)據(jù)分析（2015.1-3

41、),,問(wèn)卷信效度的再次檢驗(yàn)效度結(jié)構(gòu)效度： 各級(jí)篩查模型擬合指標(biāo)良好，項(xiàng)目或次級(jí)因子在其所屬因子上的標(biāo)準(zhǔn)化載荷在0.39-0.97之間，p<0.001）結(jié)構(gòu)效度結(jié)果,48,正式施測(cè)數(shù)據(jù)分析（2015.1-3),,常模制定分別制定了本科及高職院校學(xué)生的總體常模表，并提供了各維度指標(biāo)原始得分轉(zhuǎn)換為T(mén)分?jǐn)?shù)和百分位數(shù)的對(duì)照查詢表總體常模與轉(zhuǎn)換查詢表分別檢驗(yàn)了本科及高職院校學(xué)生在性別、學(xué)生類別（本科/研究生）、生源地（城

42、鎮(zhèn)/農(nóng)村）、年級(jí)、民族、獨(dú)生/非獨(dú)生上各維度指標(biāo)的得分差異，并提供了相應(yīng)人口學(xué)特征的常模表各類人口學(xué)特征對(duì)應(yīng)的常模表,49,正式施測(cè)數(shù)據(jù)分析（2015.1-3),,篩查標(biāo)準(zhǔn)修訂根據(jù)專家意見(jiàn)和座談?dòng)懻摻Y(jié)果，主要在前期篩查標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下兩點(diǎn)改進(jìn)：適當(dāng)提高各級(jí)篩查分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)自殺行為與意向?qū)儆谧罡呶５燃?jí)，該指標(biāo)下任一題目做肯定回答均應(yīng)篩出,50,正式施測(cè)數(shù)據(jù)分析（2015.1-3),,51,由于量表的篩查標(biāo)準(zhǔn)還在制定以及保密的需要，

43、這個(gè)部分的內(nèi)容已被刪掉了。抱歉！,建立每個(gè)年級(jí)的常模和篩查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步研究量表的篩查標(biāo)準(zhǔn) A 與精神科大夫合作，請(qǐng)其對(duì)于本量表篩查出來(lái)的大學(xué)生進(jìn)行診斷； B 與大學(xué)心理咨詢中心，請(qǐng)到咨詢中心求詢的大學(xué)生填寫(xiě)本量表。 完成量表使用手冊(cè)開(kāi)發(fā)篩查工具的電子化版本與各地區(qū)、各大學(xué)合作建立各地區(qū)或者大學(xué)的常模,后續(xù)時(shí)間安排,團(tuán)隊(duì)主要研究成員： 袁曉嬌：博士，講師，西南民大社會(huì)學(xué)與心理心理學(xué)學(xué)院 藺秀云：博士，副教

44、授，北京師范大學(xué)生發(fā)展心理研究所 鄧林園：博士，講師，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育心理與 學(xué)校咨詢研究所 張錦濤：博士，副教授：北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué) 習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 夏翠翠：講師，博士生，北京師范大學(xué)心理咨詢中心 胡 偉：博士生，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所

45、 陳海德：博士生，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所 蘭 菁：博士生，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所 熊 青：博士生，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所,53,敬請(qǐng)批評(píng)指正 謝謝！聯(lián)系方式：010-58808232 fangxy@bnu.edu.cn北京師范大學(xué)婚姻家庭研究與咨詢中心：010-58804477