教育科研論文的類別學(xué)術(shù)論文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)調(diào)查報告課題研究報告

1、教育科學(xué)研究方法,教育科研論文的類別學(xué)術(shù)論文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)調(diào)查報告課題研究報告,（一）學(xué)術(shù)論文 1、概念：是對科學(xué)領(lǐng)域中的問題進(jìn)行探討研究，表達(dá)科學(xué)研究成果的議論性文章。 2、特點(diǎn)： 專業(yè)性。教育教學(xué)領(lǐng)域中的專業(yè)性問題。 理論性。提出問題、分析問題并作出結(jié)論，側(cè)重于理論分析。 系統(tǒng)性。論題的論述，系統(tǒng)全面，不是零碎、片斷的感想。 探究性。該問題是人們還極少研究或研究還很不全面、不深入

2、的。 篇幅較長。由于以上的特點(diǎn)因而篇幅較長，一般包括緒論（緒言、引言）、本論、結(jié)論三個部分。,（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1、概念：是把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，并從一定的理論高度對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析而成的一種教育科研論文。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與學(xué)術(shù)論文：共同點(diǎn)是“論”；不同點(diǎn)是學(xué)術(shù)論文側(cè)重理論論述，在論述過程中可以擺事實(shí)，也可不擺事實(shí)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)則以總結(jié)教師的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中內(nèi)容，注重擺事實(shí)，而且大多是結(jié)合個人實(shí)踐來擺事實(shí)，篇幅較學(xué)術(shù)論文短。3、經(jīng)驗(yàn)

3、總結(jié)與工作總結(jié)：共同點(diǎn)都是總結(jié)自己的工作，都用事實(shí)說話；但工作總結(jié)只把工作情況和體會說清楚就行，而經(jīng)驗(yàn)總結(jié)必須具有理論性特征，有一個中心論點(diǎn)，有的有分論點(diǎn)，擺事實(shí)是為說明論點(diǎn)服務(wù)，在擺事實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)展開議論。工作總結(jié)屬應(yīng)用文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)屬論說文，學(xué)術(shù)論文屬議論文。,,（三）調(diào)查報告1、概念：是對教育有關(guān)的事物進(jìn)行調(diào)查研究后寫出的書面報告，它是反映調(diào)查研究結(jié)果、探索事物發(fā)展規(guī)律的一種文體。2、特點(diǎn)：客觀的調(diào)查。調(diào)查提綱、調(diào)查表格；

4、實(shí)地，測試、填表、座談；統(tǒng)計數(shù)據(jù)。理性的分析。由此及彼、由表及里、由果及因、由淺入深的分析，由現(xiàn)象到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)客觀事物的規(guī)律。既要擺事實(shí)，又要談觀點(diǎn)，由觀點(diǎn)來統(tǒng)帥材料。調(diào)查報告一般分為引言、正文、結(jié)論三個部分。,（四）課題研究報告 1、概念：是以課題研究、課題實(shí)驗(yàn)為前提的一種總結(jié)性科研論文。它的實(shí)踐性與理論性都很強(qiáng)。 2、特點(diǎn)： 實(shí)踐性：比經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的要求更高。課題研究和實(shí)驗(yàn)，是一種有目的、有計劃、有步驟、有

5、控制、有一定理論作指導(dǎo)的實(shí)踐活動，在實(shí)踐之前必須擬定好研究方案和計劃，然后按既定方案和計劃實(shí)施。 理論性：課題研究和實(shí)驗(yàn)是對新領(lǐng)域或新問題的一種探索，理論上的要有新意，與一般性教育論文相比，理論色彩更濃。,3、課題研究報告的格式標(biāo)題、署名一、研究概述（對問題的陳述、國內(nèi)外研究狀況、主要概念的定義與有關(guān)名詞的界定，研究的理論假設(shè)或研究目標(biāo)與內(nèi)容、理論依據(jù)）開門見山、有吸引力二、方法與過程（概述研究過程與主要做法，描述研究內(nèi)容

6、操作、抽樣、研究方法、材料及統(tǒng)計分析的應(yīng)用）交待明確、可借鑒重復(fù)三、研究成效或結(jié)果（針對研究目標(biāo)進(jìn)行描述或數(shù)據(jù)證明）四、結(jié)論與分析（根據(jù)研究結(jié)論，結(jié)合對教育理論與實(shí)踐的認(rèn)識和了解，通過分析思考，對結(jié)論產(chǎn)生的原因作出理論解釋或提出質(zhì)疑及對策）升華理論依據(jù)、提出新的教育觀點(diǎn)五、問題與討論 六、參考文獻(xiàn),4、課題研究報告所涉及的問題：1）弄清研究進(jìn)行的領(lǐng)域——從實(shí)

7、質(zhì)上知道研究文獻(xiàn)中有什么，不能只是一般性的了解。2）明確研究的外在效度。討論結(jié)果的普遍性。為使結(jié)論普遍化，考慮到所有的合理例證。3）集中注意結(jié)果的意義而不是結(jié)果本身。4）如果包含的理論已經(jīng)存在或新的理論已經(jīng)產(chǎn)生，要清楚地表明結(jié)果與理論之間的一致性。5）尋求研究結(jié)果與其它相似研究結(jié)果之間的一致性，并解釋這些相似性如何能在這個領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)展研究的外在效度。6）尋求研究結(jié)果與其它相似研究結(jié)果之間的不一致，弄清可能導(dǎo)致這種不一致的原因。

8、7）使達(dá)到結(jié)果的推理環(huán)節(jié)明晰——不要假定讀者能讀出作者的想法。8）如果可能，注明本研究未解決的問題以待將來的研究解決，并提供下一步合理地邏輯延伸的知識。,教育科研課題研究的基本概述（一）課題研究的概念及特點(diǎn) 課題（Subject），即問題、主題或?qū)ｎ}。教育課題研究是指對教育理論和教育實(shí)踐中的某一總是進(jìn)行專題的系統(tǒng)的研究，來解決實(shí)際問題并提示教育現(xiàn)象的因果關(guān)系，探討教育規(guī)律和獲得理論認(rèn)識的活動。,課題研

9、究的特點(diǎn)研究具有目的性問題具有現(xiàn)實(shí)性設(shè)計具有計劃性措施具有變革性和創(chuàng)新性操作過程具有控制性操作方法具有可行性效果具有歸因性成果具有推廣性全程具有教育性,（三）教育課題研究的一般思路：事先找出需要研究的問題↓建立解決問題的假設(shè) ↓ 在研究中采用擬解決問題的手段與措施有意識地去實(shí)施操作來檢驗(yàn)設(shè)想 ↓獲得研究結(jié)論,（1）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法采用等組對比實(shí)驗(yàn)測量的方式得出變量之間的因果關(guān)系與結(jié)論的教育研究

10、方法。它緣于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，但教育的實(shí)驗(yàn)研究對象是教師與學(xué)生，不允許進(jìn)行破壞性的實(shí)驗(yàn)研究，且研究的學(xué)生群體的樣本組也只能在自然班樣本下進(jìn)行控制，所以教育的實(shí)驗(yàn)研究一般又稱為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。,常量、變量和操作性定義常量：是一個研究中所有個體都有的相同的特征或條件。變量：自變量與因變量為廣泛采用的描述術(shù)語。自變量可影響因變量，在某種意義上因變量取決于自變量。 中間變量：可控與不可控。操作性定義：是關(guān)于如何或用什么方法測量變量的描述。是

11、一種界定，它使被確定需要定義的變量和條件的操作或特征具體化。,操作性定義,例： 1、學(xué)習(xí)能力：用斯坦福智力量表測量獲得的分?jǐn)?shù)。 2、發(fā)散思維：磚的用途測試的分?jǐn)?shù)。 3、理解能力：要求準(zhǔn)確理解5個概念的時間。,（2）行動研究法 所謂行動研究法，就是以解決實(shí)際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。行動研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國。所謂行動研究，其特點(diǎn)是在自

12、然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計劃，實(shí)踐，觀察，反思四個步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是使日常工作，改革，科研同步運(yùn)作，教師又可以自行操作。,行動研究法的基本步驟①發(fā)現(xiàn)問題；②整理制訂問題，從三個方面入手；選定研究主題、確定問題范圍、診斷問題原因。③文獻(xiàn)探討；④擬定計劃；

13、⑤設(shè)立假說（將要采取的行動及對行動結(jié)果的預(yù)測）；⑥搜集資料，借助于問卷法、調(diào)查法、測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法來收集資料；⑦試行和修正，在研究進(jìn)行中不斷地檢討工作并加以改進(jìn)；⑧綜合解釋。,（3）問卷調(diào)查法A．問卷調(diào)查法的涵義問卷調(diào)查法是研究者通過事先設(shè)計好的問題來獲取有關(guān)信息和資料的一種方法。研究者以書面形式給出一系列與研究目的有關(guān)的問題，讓被調(diào)查者作出回答，通過對問題答案的回收、整理、分析、獲取有關(guān)信息。從被調(diào)查的內(nèi)容看，問卷調(diào)查法

14、適用于對現(xiàn)時問題的調(diào)查；從被調(diào)查的樣本看，適用于較大樣本的調(diào)查；從調(diào)查的過程看，適用于較短時期的調(diào)查；從調(diào)查對象所在的地域看，在城市中比在農(nóng)村中適用，在大城市比在小城市適用；從調(diào)查對象的文化程度看，適用于初中以上文化程度的對象。,B．設(shè)計問卷在進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中，調(diào)查目的是首先要考慮的問題，因?yàn)檎{(diào)查目的是問卷設(shè)計的靈魂，是問卷調(diào)查的出發(fā)點(diǎn)和中心，它決定著調(diào)查的一切方面，如調(diào)查對象的選擇、調(diào)查范圍的確定、調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計、調(diào)查結(jié)果的分析

15、。設(shè)計問卷時還應(yīng)該考慮到資料處理分析方法和問卷的使用方法等因素。因?yàn)?，不同的資料處理和分析方法，對問卷設(shè)計有不同要求。一般來講，一份問卷的題目應(yīng)該控制在70題以內(nèi)，讓被調(diào)查者完成一份問卷的時間大約在30分鐘左右。問卷回收率應(yīng)不低于50%，否則調(diào)查結(jié)論的可靠性就難以保證。,（4）觀察法A．觀察法的涵義觀察法是研究者在一定理論指導(dǎo)下，通過感官或借助觀察輔助儀器，有目的、有計劃地察看、記錄、分析，獲取教育原始資料和信息的方法。B．觀

16、察調(diào)查法的作用收集、積累教育資料。觀察可以提供有關(guān)教育行為的詳細(xì)的、第一手的資料。如長期觀察某一個某一類型學(xué)生的行為表現(xiàn)，完整地記錄其成長歷程，就可以為教育研究提供一筆寶貴的資料。發(fā)現(xiàn)、探索教育問題。教育科學(xué)領(lǐng)域是一個復(fù)雜多變的研究領(lǐng)域，有許多新問題有待去探索和發(fā)現(xiàn)。通過觀察，可以捕捉教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，可以得出準(zhǔn)確判斷，有針對性地提出教育研究方案等。許多重要理論是通過研究者的科學(xué)觀察得出的。如贊可夫就是通過對課堂教學(xué)的長期觀察，

17、提出了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論。,（5）個案調(diào)查分析法個案調(diào)查分析法是針對單一個體在某種情境下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的過程。個案調(diào)查法應(yīng)用范圍很廣，在教育研究中往往適用于對不良問題的研究或?qū)δ承╇y以重復(fù)、難以預(yù)測和控制的事例進(jìn)行研究，如學(xué)生輟學(xué)、學(xué)業(yè)失敗、家庭破裂、道德不良、青少年犯罪等，也適用于對學(xué)生的心理問題和人格偏差的診斷研究和矯正研究。個案調(diào)查中個案記錄具有重要作用，個案調(diào)查不僅要收集有

18、關(guān)的資料，還需要將資料整理、記錄、形成報告。個案記錄就是研究者保存的備忘錄，它必須以客觀、準(zhǔn)確、清晰的方式加以描述，必須建立在充分收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)之上。,教育科研課題研究的操作過程,教育科研課題研究的準(zhǔn)備 教育科研課題研究的預(yù)研究 教育科研課題研究的實(shí)施 教育科研課題研究的總結(jié),教育科研課題研究的準(zhǔn)備,（一）根據(jù)課題性質(zhì)，可以分為四種：指令性課題；委托性課題；招標(biāo)性課題；自選性課題。（二）根據(jù)課題研究目的，課題可以分為兩大類。

19、基礎(chǔ)性課題(理論性課題)，是以研究教育規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的知識等為基本任務(wù)的研究。應(yīng)用性課題，是以教育基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)際，尋找某些教育問題的解決方案為基本任務(wù)的研究。,（三）課題研究的條件：1．研究人員自身的條件（1）研究實(shí)力：構(gòu)成研究者實(shí)力有多種因素。首先是研究者的知識結(jié)構(gòu)、掌握專業(yè)知識的程度、一般文化修養(yǎng)及其結(jié)構(gòu)特征。其次是研究者的思維特征，包括思維品質(zhì)特征和思維路線特征。有人擅長推測、有人擅長積累、有人思考問題習(xí)慣于用歸納的方法，有

20、人喜歡用演繹?？梢哉f，不同的個體思維特征，對于完成不同類型的課題具有不同的適應(yīng)能力。最后是研究者的科研經(jīng)驗(yàn)，包括運(yùn)用各種研究方法的熟練程度。（2）研究興趣：興趣對于科研來說，具有特殊的價值。選擇了個人感興趣的課題，能使整個研究過程成為一種追求滿足的過程，從而激發(fā)研究者的創(chuàng)造性思維，推動其去克服研究過程中遇到的各種困難。2．客觀條件：客觀條件中最主要的是時間與經(jīng)費(fèi)，這是兩個硬指標(biāo)，在研究過程中是不易改變的。此外，研究者可能獲得的技術(shù)設(shè)

21、備條件和可提供的資料情況、合作者和競爭者的情況等等，也是必須顧及的因素。3．時機(jī)條件：涉及與研究有關(guān)的理論、工具、技術(shù)手段的發(fā)展成熟程度等。,教育科研課題研究的預(yù)研究（一）研究問題的確定1、研究問題的選擇（1）科學(xué)研究始于問題發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)。選題問題涉及到兩種觀點(diǎn)的爭論，這就是“科學(xué)研究始于問題”還是“科學(xué)研究始于觀察”。,（2）一個好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn) 問題必須有價值

22、 問題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性 問題必須具體明確 問題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性 問題要有可行性,2、教育研究課題的主要來源 （1）從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題 （2）學(xué)科建設(shè)中需要的問題（3）教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題，尤其是在教育改革中反映出來的種種矛盾。（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題（5）從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問題（6）從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題,（二）教育科研

23、課題研究的理論依據(jù)1．哲學(xué)依據(jù)2．教育學(xué)依據(jù)3．心理學(xué)依據(jù)4．政策法規(guī)依據(jù),（三）課題研究方案課題名稱 （研究單位）問題提出：你發(fā)現(xiàn)了什么問題。理論假設(shè)：通過。。。。。。達(dá)到。。。。。。。（自變量與因變量之間的因果關(guān)系）。你想怎么解決這一問題?；蜓芯績?nèi)容與目標(biāo)：解決哪些方面的問題。理論依據(jù)：你是依據(jù)哪些理論提出解決問題的辦法的。研究方法與實(shí)施步驟：具體如何操作。檢測目標(biāo)與檢測方法：如何證明你解決辦法是有效的。

24、成果形式：如何用材料來體現(xiàn)你的成果。組織與管理：如何調(diào)動各方面力量來保障完成課題研究工作。,（四）課題實(shí)施計劃指導(dǎo)思想研究目標(biāo)實(shí)施計劃具體安排（重點(diǎn)部分，詳細(xì)具體。每個階段達(dá)到的要求與指標(biāo)、完成時間及由負(fù)責(zé)人等）對應(yīng)課題方案的研究步驟。相關(guān)附錄,教育科研課題研究的實(shí)施,（一）開題論證課題立項(xiàng)后，為了進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究價值，明確研究方向，完善課題方案，明確課題研究的保障條件，并表明課題研究正式啟動，應(yīng)在立項(xiàng)后一個月時間內(nèi)，

25、邀請課題管理單位和有關(guān)研究人員對課題進(jìn)行開題論證。課題論證是對選定問題進(jìn)行分析、預(yù)測和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。通過課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。,課題論證的具體內(nèi)容A．問題提出課題研究的目的、意義；課題形成的理論、實(shí)踐、思維方法依據(jù)；課題相關(guān)的國內(nèi)外研究動態(tài)。B．課題研究的目標(biāo)系統(tǒng)課題的目

26、標(biāo)確切性；課題的目標(biāo)體系。C．課題研究的方法、步驟、技術(shù)路線課題研究的預(yù)計方法；課題研究的難點(diǎn)、重點(diǎn)、對策。課題研究步驟的落實(shí)程度；課題研究進(jìn)度的可行性。D．課題成果結(jié)構(gòu)形式課題成果的組成結(jié)構(gòu)；課題成果提供形式。E．課題研究保證條件,（二）專題研討活動A．針對研究內(nèi)容的研討活動B．針對研究目標(biāo)的研討活動C．與教育教學(xué)工作相關(guān)結(jié)合的研討活動,（三）收集資料：收集資料之前，一切測量的手段都必須明確，可能的話予以改進(jìn)，

27、如果論述中將包含數(shù)據(jù)，則應(yīng)組織好對數(shù)據(jù)的說明。如果進(jìn)行的是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的處理或?qū)嵤┦窃谑占瘮?shù)據(jù)資料之前或之中。在調(diào)查研究中，測量的手段是成就測驗(yàn)和問卷之類的方法。然后必須對資料進(jìn)行集中、編碼，并為分析做準(zhǔn)備。,教育科研課題研究的總結(jié),（一）總結(jié)階段的相關(guān)任務(wù)（二）變量關(guān)系的歸因分析或研究效果的成因分析（三）研究報告,統(tǒng)計分析：經(jīng)過對資料的總結(jié)、加工并進(jìn)行抽象概括，就得到了論述和驗(yàn)證假設(shè)所需的信息。統(tǒng)計分析也在此完成。總結(jié)結(jié)果和得

28、出結(jié)論：分析必須有解釋，結(jié)論必須明白提出。關(guān)于假設(shè)的結(jié)論要說明（如果假設(shè)被驗(yàn)證了的話）。準(zhǔn)備研究報告，這一工作常需要反復(fù)。它是將研究結(jié)果歸結(jié)為新的知識和理論，以及和已有理論相結(jié)合的途徑。,科研課題設(shè)計中的幾個問題1、明確和處理研究與工作的關(guān)系：研究目標(biāo)與工作目標(biāo)，課題研究目標(biāo)與日常教育工作目標(biāo)的關(guān)系。研究內(nèi)容與工作內(nèi)容，課題研究內(nèi)容與教育工作內(nèi)容的關(guān)系。研究成果與研究效果，課題研究成果與研究效果的關(guān)系。2、課題研究內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)注