大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)成功探析

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)成功探析摘要：本文首先通過采用SWOT法對(duì)當(dāng)前中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，明晰大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅之后，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行了歸類與分析，并對(duì)各類因素對(duì)于成功的影響進(jìn)行了說明，在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行了深入剖析，最后針對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中存在的問題，提出了改進(jìn)措施與建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；環(huán)境引言因美國高新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育理念革新等綜合因素的影響，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)最終開始于20

2、世紀(jì)中期的美國。在國內(nèi)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)始于上世紀(jì)90年代，在高校和政府有關(guān)部門的推動(dòng)下，高校生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生走入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一條重要途徑。在政策引導(dǎo)和競賽推動(dòng)下，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷增加，但創(chuàng)業(yè)學(xué)生的人數(shù)占大學(xué)生總數(shù)的比例約為1.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家20%30%的水平，而創(chuàng)業(yè)成功的人數(shù)就更少。[1]無論導(dǎo)致國內(nèi)大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因是個(gè)人理想抱負(fù)的激勵(lì)，還是就業(yè)倒逼機(jī)制所致，更好的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為其創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境才

3、是當(dāng)務(wù)之急。下面首先采用SWOT就國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀SWOT分析SWOT分別代表優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opptunilty）和威脅（Threat）四要素，其又被稱為態(tài)勢分析法，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確分析研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)情況的方法，其中前兩者主要用于分析研究對(duì)象內(nèi)部條件，后兩者則用于分析外部條件。（一）優(yōu)勢分析優(yōu)勢分析是從大學(xué)生自身?xiàng)l件出發(fā)所展開的分析，而現(xiàn)今大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

4、是明顯的，可以概括為以下幾點(diǎn)。首先，中國教育及教育體制改革所形成的學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。中國教育環(huán)境及教育體制使得中國學(xué)生尤其是大學(xué)生都具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生又普遍具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。其次，大學(xué)生具有年輕活力，敢于拼搏的特點(diǎn)。大學(xué)生正值青春年少，充滿精神活力，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)投入足夠的時(shí)間與精力。最后，大學(xué)生具有較高的教育素質(zhì)和專業(yè)背景。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無論是個(gè)體創(chuàng)業(yè)還是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，其自身的教育素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)都是比較高的，能為自身

5、創(chuàng)業(yè)帶來很多便利。的競爭壓力。第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資困難。大學(xué)生作為一個(gè)初入社會(huì)的群體，既缺少資本，也缺乏信仰記錄，更沒有多少固定資產(chǎn)之類，要想獲得貸款比較困難，雖然政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了小額信貸，但是資金少，且很難真正落實(shí)。二、創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成效，要想為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、提高創(chuàng)業(yè)績效，首先需要對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行分

6、析與了解，從而分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于成功的影響。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想過程中必須面對(duì)和能夠利用的各種因素的綜合。（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)果維度，即環(huán)境構(gòu)成，國外具有影響力的研究成果主要有兩個(gè)，一個(gè)是由Gnyawali和Fogel提出的5維模型，他們將創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分為政府政策和工作程序、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、創(chuàng)業(yè)和管理技能、創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)的非資金支持。[2]另一個(gè)是由全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）提出的，它將創(chuàng)業(yè)環(huán)境分

7、為金融支持、政府政策、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、國內(nèi)市場開放程度、實(shí)體基礎(chǔ)設(shè)施的可得性、文化及社會(huì)規(guī)范等9個(gè)方面。而國內(nèi)也有學(xué)者將創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行分類，包括6個(gè)方面，分別是創(chuàng)業(yè)者培育系統(tǒng)、企業(yè)孵化系統(tǒng)、企業(yè)培育系統(tǒng)、風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)、成功報(bào)酬系統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。[3]根據(jù)前人研究成果及對(duì)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，為了便于對(duì)環(huán)境因素對(duì)于成功影響的分析，這里將創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度劃分為5個(gè)方面。國民經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展環(huán)境，包括整

8、個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平、行業(yè)發(fā)展情況、企業(yè)目標(biāo)客戶、市場競爭環(huán)境等。政策扶持環(huán)境，包括政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所設(shè)立的信貸、稅收、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)行政便利等。融資環(huán)境，包括創(chuàng)業(yè)的專向扶持基金、小額貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資等。教育與培訓(xùn)環(huán)境，教育環(huán)境是指高校教育對(duì)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的教育與引導(dǎo)，高校創(chuàng)業(yè)氛圍與條件，以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與商業(yè)技能培訓(xùn)等。社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的鼓勵(lì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的寬容，將創(chuàng)業(yè)