數(shù)學(xué)備課組年終小結(jié)模板

1、1____________中學(xué)高三數(shù)學(xué)備課組年終總結(jié)中學(xué)高三數(shù)學(xué)備課組年終總結(jié)我們高三數(shù)學(xué)備課組在我們高三數(shù)學(xué)備課組在________________________主任、主任、________________________主任的領(lǐng)導(dǎo)下主任的領(lǐng)導(dǎo)下在________________________老師、老師、________________________老師、老師、________________________老師、老師、____

2、____________________老師、老師、________________________老師、老師、________________________老師的共同努力下老師的共同努力下取得了輝煌的成績(jī)?；仡櫼荒陙淼娜〉昧溯x煌的成績(jī)?；仡櫼荒陙淼慕虒W(xué)工作，我們的感受是辛苦而又快樂的。在接下來的教學(xué)工作中教學(xué)工作，我們的感受是辛苦而又快樂的。在接下來的教學(xué)工作中我們高三數(shù)學(xué)備課組我們高三數(shù)學(xué)備課組的全體成員將更加努力的全體成員將更加

3、努力力求最大程限度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)力求最大程限度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).一.加強(qiáng)備課組集體活動(dòng)加強(qiáng)備課組集體活動(dòng):備課組是同一年級(jí)同一學(xué)科的教師組成的。高三的教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)劃分及如何進(jìn)備課組是同一年級(jí)同一學(xué)科的教師組成的。高三的教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)劃分及如何進(jìn)行教學(xué)等一些活動(dòng)都是在數(shù)學(xué)教研組指導(dǎo)下，以高三備課組為中心展開的，故高三備課行教學(xué)等一些活動(dòng)都是在數(shù)學(xué)教研組指導(dǎo)下，以高三備課組為中心展開的，故高三備課組活動(dòng)的質(zhì)量的好壞，直接影響著高

4、三的數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。組活動(dòng)的質(zhì)量的好壞，直接影響著高三的數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。1、認(rèn)真研究大綱、吃透考綱、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和意義、類比新舊大綱的異、認(rèn)真研究大綱、吃透考綱、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和意義、類比新舊大綱的異同，以便在備課、教學(xué)時(shí)能抓好教材的重、難點(diǎn)，做到對(duì)知識(shí)傳授科學(xué)性的預(yù)測(cè)。這一同，以便在備課、教學(xué)時(shí)能抓好教材的重、難點(diǎn)，做到對(duì)知識(shí)傳授科學(xué)性的預(yù)測(cè)。這一環(huán)節(jié)的完成一是在開學(xué)之初，集中學(xué)習(xí)討論，主要對(duì)大綱、教材有一個(gè)總體把握；二

5、是環(huán)節(jié)的完成一是在開學(xué)之初，集中學(xué)習(xí)討論，主要對(duì)大綱、教材有一個(gè)總體把握；二是在章節(jié)練習(xí)下功夫。在章節(jié)練習(xí)下功夫。2、實(shí)施教案一體化，做到分工明確，定位到人，備前研討，備中切磋，后期也就、實(shí)施教案一體化，做到分工明確，定位到人，備前研討，備中切磋，后期也就在復(fù)習(xí)這一章節(jié)前一周的周一、周四備課組活動(dòng)交流討論，統(tǒng)一思想（同一進(jìn)度、同一在復(fù)習(xí)這一章節(jié)前一周的周一、周四備課組活動(dòng)交流討論，統(tǒng)一思想（同一進(jìn)度、同一內(nèi)容、同一練習(xí)）內(nèi)容、同一練習(xí)）

6、，活動(dòng)的形式：說課，活動(dòng)的形式：說課評(píng)課評(píng)課交流交流統(tǒng)一新教案。當(dāng)然在教案一體統(tǒng)一新教案。當(dāng)然在教案一體???化的前提下，我們鼓勵(lì)二次備課，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，因材施教。我們組大多數(shù)年輕同志也化的前提下，我們鼓勵(lì)二次備課，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，因材施教。我們組大多數(shù)年輕同志也是積極這樣做的，且效果較好。我們?cè)诮y(tǒng)一教案的前提下分工合作，以統(tǒng)一教案為藍(lán)本是積極這樣做的，且效果較好。我們?cè)诮y(tǒng)一教案的前提下分工合作，以統(tǒng)一教案為藍(lán)本精選習(xí)題，互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互探

7、討，這樣在上復(fù)習(xí)課的前一周的周四討論交流。在平時(shí)使精選習(xí)題，互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互探討，這樣在上復(fù)習(xí)課的前一周的周四討論交流。在平時(shí)使用過程我們鼓勵(lì)大家及時(shí)調(diào)整，互通有無，以期節(jié)時(shí)增效。用過程我們鼓勵(lì)大家及時(shí)調(diào)整，互通有無，以期節(jié)時(shí)增效。3、積極開展每周一次的組內(nèi)公開課、互聽互評(píng)，相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。、積極開展每周一次的組內(nèi)公開課、互聽互評(píng)，相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。4、復(fù)習(xí)課：知識(shí)成網(wǎng)、典型多變、反思聯(lián)想、應(yīng)用創(chuàng)新；試卷評(píng)講課：細(xì)心統(tǒng)計(jì)、、

8、復(fù)習(xí)課：知識(shí)成網(wǎng)、典型多變、反思聯(lián)想、應(yīng)用創(chuàng)新；試卷評(píng)講課：細(xì)心統(tǒng)計(jì)、審題聯(lián)想、重點(diǎn)突出、科學(xué)分塊的模式。對(duì)待平時(shí)的練習(xí)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，做審題聯(lián)想、重點(diǎn)突出、科學(xué)分塊的模式。對(duì)待平時(shí)的練習(xí)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必糾的原則。到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必糾的原則。5、加大課改實(shí)驗(yàn)，勇于探索創(chuàng)新。、加大課改實(shí)驗(yàn)，勇于探索創(chuàng)新。我們?cè)凇扒榫?、問題、反思、應(yīng)用”研究的過程我們?cè)凇扒榫?、問題

9、、反思、應(yīng)用”研究的過程中，確立我們的課題研究基礎(chǔ)是著眼于新課程改革，提高課堂教學(xué)效果，注重樹立學(xué)生中，確立我們的課題研究基礎(chǔ)是著眼于新課程改革，提高課堂教學(xué)效果，注重樹立學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，確立了課題研究的基本框架是：四個(gè)環(huán)的應(yīng)用數(shù)學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，確立了課題研究的基本框架是：四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置情境、提出問題、多維反思、綜合應(yīng)用節(jié)：設(shè)置情境、提出問題、多維反思、綜合應(yīng)用。四層練習(xí)：第一層，設(shè)置情境，了

10、解四層練習(xí)：第一層，設(shè)置情境，了解知識(shí)的發(fā)生過程，小結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二層，精心設(shè)計(jì)課堂提問，精講解題思路，小結(jié)知識(shí)的發(fā)生過程，小結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二層，精心設(shè)計(jì)課堂提問，精講解題思路，小結(jié)數(shù)學(xué)方法；第三層，創(chuàng)新反思，精講思維方法，小結(jié)數(shù)學(xué)思想；第四層，由任何一個(gè)知數(shù)學(xué)方法；第三層，創(chuàng)新反思，精講思維方法，小結(jié)數(shù)學(xué)思想；第四層，由任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行遷移，目的不是為了解題而是訓(xùn)練流暢的數(shù)學(xué)思維。識(shí)點(diǎn)或數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行

11、遷移，目的不是為了解題而是訓(xùn)練流暢的數(shù)學(xué)思維。一個(gè)關(guān)鍵：關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。課題研究的基本思路是：尋找教個(gè)關(guān)鍵：關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。課題研究的基本思路是：尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。二、加強(qiáng)師生學(xué)習(xí)對(duì)策的研究二、加強(qiáng)師生學(xué)習(xí)對(duì)策的研究:1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透人文關(guān)懷，、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透人文關(guān)懷，2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，使知識(shí)的發(fā)生“過程”與“結(jié)論”渾然一體，、在數(shù)學(xué)學(xué)

12、習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，使知識(shí)的發(fā)生“過程”與“結(jié)論”渾然一體，并且極具有吸引力、感染力。并且極具有吸引力、感染力。23、以本為本，由課本習(xí)題展開，精心培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)品質(zhì)，悉心研究數(shù)學(xué)、以本為本，由課本習(xí)題展開，精心培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)品質(zhì)，悉心研究數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力思想方法和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力4、勤學(xué)苦練代替不了反思。反思題意所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法思想、解決問題的方、勤學(xué)苦練代替不了反思。反思題意所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法思想、

13、解決問題的方向，在反思中創(chuàng)造提高。事實(shí)告訴我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)是在于關(guān)注人的學(xué)習(xí)能力，所以我們向，在反思中創(chuàng)造提高。事實(shí)告訴我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)是在于關(guān)注人的學(xué)習(xí)能力，所以我們提倡解決問題后學(xué)生一定要化時(shí)間反思，反思自己思維過程，解決問題的過程。問一問提倡解決問題后學(xué)生一定要化時(shí)間反思，反思自己思維過程，解決問題的過程。問一問為什么這樣做？這樣做的優(yōu)點(diǎn)是什么？設(shè)計(jì)問題目的？為什么不那樣做？那樣做的缺為什么這樣做？這樣做的優(yōu)點(diǎn)是什么？設(shè)計(jì)問題目的？為

14、什么不那樣做？那樣做的缺點(diǎn)？能否形成規(guī)律，展思其他？同時(shí)教師也可由此對(duì)自己的教學(xué)過程作出必要校正調(diào)點(diǎn)？能否形成規(guī)律，展思其他？同時(shí)教師也可由此對(duì)自己的教學(xué)過程作出必要校正調(diào)整。我們鼓勵(lì)學(xué)生在反思中鞏固舊知同化新知；在反思中積極創(chuàng)新提高數(shù)學(xué)能力。所以整。我們鼓勵(lì)學(xué)生在反思中鞏固舊知同化新知；在反思中積極創(chuàng)新提高數(shù)學(xué)能力。所以我們把數(shù)學(xué)反思當(dāng)成教與學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓。我們把數(shù)學(xué)反思當(dāng)成教與學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓。5、及時(shí)總結(jié)。教學(xué)中如能善于

15、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，在知識(shí)的縱向、及時(shí)總結(jié)。教學(xué)中如能善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，在知識(shí)的縱向上，解題的橫面上進(jìn)行串聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)一個(gè)重上，解題的橫面上進(jìn)行串聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)一個(gè)重要的手段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，把知識(shí)形成一張網(wǎng)。發(fā)散性思維是指從同一來源材料要的手段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，把知識(shí)形成一張網(wǎng)。發(fā)散性思維是指從同一來源材料探求不同答案、從不

16、同的角度尋求解決問題的各種可能的途徑。它富于聯(lián)想，善于分解探求不同答案、從不同的角度尋求解決問題的各種可能的途徑。它富于聯(lián)想，善于分解組合和引申推廣，它具有很大的變通性和獨(dú)創(chuàng)性，即思維活動(dòng)靈活迅速，隨機(jī)應(yīng)變，觸組合和引申推廣，它具有很大的變通性和獨(dú)創(chuàng)性，即思維活動(dòng)靈活迅速，隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，不受某種固定模式局限。從前所未有的新角度，新觀點(diǎn)去觀察分析，思維新類旁通，不受某種固定模式局限。從前所未有的新角度，新觀點(diǎn)去觀察分析，思維新穎，見

17、解獨(dú)特。而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)思維的最高層次穎，見解獨(dú)特。而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)思維的最高層次就是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造新思維的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)散性思就是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造新思維的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)概念、公理、定理、公式及性質(zhì)是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，它們之間總有一些維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)概念、公理、定理、公式及性質(zhì)是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，它們之

18、間總有一些內(nèi)在的聯(lián)系，在教學(xué)中，如何能充分利用這一聯(lián)系，采用類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形結(jié)內(nèi)在的聯(lián)系，在教學(xué)中，如何能充分利用這一聯(lián)系，采用類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合聯(lián)想、反向聯(lián)想或因果聯(lián)想等方式。如：直線與圓相切我們聯(lián)想到直線與切點(diǎn)圓心連合聯(lián)想、反向聯(lián)想或因果聯(lián)想等方式。如：直線與圓相切我們聯(lián)想到直線與切點(diǎn)圓心連線垂直、圓心到直線的距離等于半徑、直線與圓的交點(diǎn)有且僅有一個(gè)，而垂直又可聯(lián)想線垂直、圓心到直線的距離等于半徑、直線與圓的交點(diǎn)有

19、且僅有一個(gè)，而垂直又可聯(lián)想到直線斜率之積為到直線斜率之積為11、向量的數(shù)量積為、向量的數(shù)量積為0、勾股定理等等。又如：圓與圓相交聯(lián)想到弦、勾股定理等等。又如：圓與圓相交聯(lián)想到弦長(zhǎng)、弦所在的直線，而與此相關(guān)方程組到一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，半徑、半長(zhǎng)、弦所在的直線，而與此相關(guān)方程組到一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，半徑、半弦、弦心距的關(guān)系，曲線系等。從不同的方面進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的思維更開闊，也弦、弦心距的關(guān)系，曲線系等。從不同的方面

20、進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的思維更開闊，也就能初步地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而使學(xué)生思維逐步具有獨(dú)創(chuàng)性，知識(shí)的總結(jié)方才就能初步地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而使學(xué)生思維逐步具有獨(dú)創(chuàng)性，知識(shí)的總結(jié)方才顯現(xiàn)出必要性。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)總結(jié)的教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要發(fā)揮學(xué)生顯現(xiàn)出必要性。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)總結(jié)的教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，應(yīng)讓學(xué)生通過充分的獨(dú)立思考，來系統(tǒng)掌握和鞏固知識(shí)切忌教者包自己的主觀能動(dòng)性，應(yīng)讓學(xué)

21、生通過充分的獨(dú)立思考，來系統(tǒng)掌握和鞏固知識(shí)切忌教者包辦代替。辦代替。教學(xué)工作苦樂相伴，瑣事甚多教學(xué)工作苦樂相伴，瑣事甚多不論如何不論如何我們高三備課組的全體成員將本著對(duì)全體學(xué)我們高三備課組的全體成員將本著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度生負(fù)責(zé)的態(tài)度用我們最大的耐心用我們最大的耐心獻(xiàn)出我們最大的愛心，一如既往，再接再厲，爭(zhēng)取在高獻(xiàn)出我們最大的愛心，一如既往，再接再厲，爭(zhēng)取在高考中再創(chuàng)佳績(jī)考中再創(chuàng)佳績(jī).________________年________