教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在課程實施中提升

1、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在課程實施中提升在校長的諸多職責(zé)和能力要求中，對課程的領(lǐng)導(dǎo)力和對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是校長的首要能力，是所有能力要求中的核心能力，它是學(xué)校管理和校長崗位的特殊性所決定的，它包括準(zhǔn)確的理解力、資源的開發(fā)力、實施的規(guī)劃力、文化的構(gòu)建力等。校長的課程意識是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心，正確的課程意識就是以學(xué)生發(fā)展為本的意識，是“以人為中心”，而不是“以知識為中心”。一、提高課程素養(yǎng)，有效引領(lǐng)教師校長的課程素養(yǎng)首先體現(xiàn)在對課程的系統(tǒng)的思考和整體的

2、把握上，只有高瞻遠(yuǎn)矚，才能運(yùn)籌帷幄。校長要能正確解讀國家課程標(biāo)準(zhǔn)；深刻認(rèn)識文化因素對課程實施的制約作用；透徹分析學(xué)生的基礎(chǔ)、需要、特點；能幫助教師增強(qiáng)課程意識；明確學(xué)校課改的主攻方向和長遠(yuǎn)目標(biāo)。校長不但要關(guān)注學(xué)校課程改革目標(biāo)、推進(jìn)策略的制定，而且要關(guān)注課程推進(jìn)機(jī)制，課程實施的實際效果和管理工作的有效落實。校長的課程素養(yǎng)還體現(xiàn)在對教學(xué)的微觀指導(dǎo)上。校長要走進(jìn)課堂、關(guān)注教學(xué)，這是課程實施過程性管理的必要基礎(chǔ)，但由于校長本身學(xué)科的局限性和行政

3、事務(wù)的繁忙，真正能夠?qū)㈦S堂聽課完全落實并能夠?qū)處熎鸬街笇?dǎo)作用還有較大的距離。校長走進(jìn)課堂不僅是對教師“教”的情況的了解，也需要了解學(xué)生“學(xué)”的情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)科課程實施的過程。因此，校長要在課程領(lǐng)導(dǎo)的過程中，學(xué)會通式性聽課方法，并逐步熟悉學(xué)科本身，從一般和專業(yè)的角度判斷課的整體狀態(tài)和教師的教學(xué)境界，關(guān)注課堂教與學(xué)的方式和教學(xué)效果。二、執(zhí)行課程計劃，形成學(xué)校特色校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力可以從學(xué)校的課程計劃即學(xué)校課程的設(shè)計、編制中反映出來。根據(jù)

4、《課程方案》，保證國家課程與必修地方課程，開齊課程，開足課時。統(tǒng)籌人、財、物等資源，本著有益于提高教與學(xué)的效率，有益于學(xué)生全面、有個性的發(fā)展，有益于體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色等原則，科學(xué)設(shè)計制定和有效實施學(xué)校課程計劃。我校立足于農(nóng)村學(xué)校與學(xué)生實際，針對學(xué)生認(rèn)知水平、道德修養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，對校本課程建設(shè)進(jìn)行定位與規(guī)劃，把校本課程定位初中三年的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行通盤考慮，切塊進(jìn)行有機(jī)整合，形成“添枝加葉”式教學(xué)策略。校本教材正在研究整理構(gòu)建之中。

5、3、特色教育系列我校幾年來堅持“開啟智慧、潤澤生命”的辦學(xué)理念，在音樂、體育、美術(shù)、書法活動等方面走出了一條自己的路，并在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷完善我們的辦學(xué)理念，逐步形成一套有冊中特色的校本課程模式，在此基礎(chǔ)上已經(jīng)編印的《書法教程》已經(jīng)在七、八年級試行。學(xué)校已經(jīng)形成比較成熟的校本課程體系，在活動（訓(xùn)練）的計劃、時間、場地、人員配置等方面都有系統(tǒng)的設(shè)計與安排。七、八年級以校編《寫字教程》為載體，每周一節(jié)寫字課。鄉(xiāng)土教育：以本地的歷史、文化

6、、特色為主要內(nèi)容，由鄭興泉老師主筆編寫了《鄉(xiāng)土》校本教材，已經(jīng)向?qū)W生舉行了若干次講座。音樂方面組建聲樂隊、器樂隊、合唱隊、舞蹈隊；體育方面組建足球隊、排球隊、籃球隊、乒乓球隊、田徑隊；美術(shù)方面組建國畫班、素描班、書法班。所有興趣小組都有專職教師輔導(dǎo)，有固定的活動場所和活動時間，活動情況與成效都納入相關(guān)教師的工作評估。4、文化育人與活動教育系列從外顯的校園環(huán)境文化走向?qū)W校的核心文化建設(shè)，著力構(gòu)建凝聚學(xué)校精神的物質(zhì)文化；構(gòu)建師生心理認(rèn)同、行

7、為自覺的管理文化；把校園綠化、美化、凈化與校園文化相結(jié)合，環(huán)境文化重點以建設(shè)班級、食堂、走廊、墻壁文化，突出“情感交往、心靈熏陶、完善人格”的三維人文環(huán)境建設(shè)；營造統(tǒng)一性與個性化統(tǒng)一的教室文化。多年來，堅持通過豐富多彩的活動為學(xué)生的成長和素質(zhì)的提升搭建舞臺，構(gòu)建活動校本課程。堅持藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)五個主題活動為骨干，還堅持其它活動豐富活動課程內(nèi)涵，如法制報告會、讀書報告會、英語能力比賽、古詩文背誦比賽、辯論會、手抄報比賽、科