在小學數學教學中滲透心理健康教育初探

1、在小學數學教學中滲透心理健康教育初探【摘要】良好的心理素質是優(yōu)良的思想品德形成的基礎；心理學研究充分表明，在課堂教學中滲透心理健康教育能夠有效促進學生素質的提高，更好地發(fā)揮心理學的指導功能。而在小學數學教學過程中教師自覺地、有意識的運用心理學的原理和方法，在引導學生探究、理解、掌握一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學生的心理健康，形成學生健全人格所采取的各種積極措施，以消除教學過程、評價和管理中一切有害于學生心理健

2、康的不利因素，使學生能在寬松、和諧、愉快的情境中學習，以維護和促進學生的心理健康。幫助學生化解學習心理困擾，調節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，有效投入學習活動。【關鍵詞】小學數學；學科；滲透；心理健康1教師要有健康的心理，陽光的行動，營造寬松的課堂氛圍教師是學生學習的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵的話語，給學生以勇氣，就會使他們產生一種樂觀的學習態(tài)度，以此感染帶

3、動學生的積極情感，則可使學生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學習，學生會從老師的身上學會真誠待人，認真做事；相反，教師情緒失控，對學生的行為不滿，火冒三丈，嚴加訓斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學生望而生畏，產生厭學情緒。心理健康的數學教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質，能32使學生在合作交流中學會協作在數學教學中要大膽鼓勵學生自主探究，小組討論，倡導團隊協作，不同學生間

4、互交朋友，形成積極向上學習的集體氣氛，讓學生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂于助人；思維遲緩者也不自卑，而是虛心誠懇。教給他們交往的技能，讓那些相對缺少同伴，性格孤僻、膽小的學生，在大膽的交流、溝通等中，既學會與同學交流與溝通，又在對學習內容的探究中理解知識的發(fā)生和發(fā)展，來龍去脈，從而在數學建模的過程中，有效地使學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造。在這個過程中，教師要把自己看成是與大家一起研究學習的伙伴，凡是學生能探求的老師決不替代，

5、凡是學生能發(fā)現的老師決不暗示。如學習《長方形周長的計算》時，在明白周長意義的基礎上我拿著一張照片對大家說：“我要為這張照片制作一個相框，需要準備多長的相框料？請大家?guī)屠蠋熕阋凰恪！边@時學生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學具卡片（A4紙的一半），巡視時發(fā)現：有的學生4條邊的長度都量了，有的就最了一條長和一條寬，反饋上來的算式有：21152115=72（cm）；21211515=72（cm）；212152=72（cm）；(2115)2