在英語學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

1、在英語學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育建陽二中湯利君關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)，心育，滲透，困擾摘要：由于學(xué)生的作業(yè)量與每日的檢查量，使大量學(xué)生由被動學(xué)習(xí)而厭惡學(xué)習(xí)，因此如何開展心理健康教育已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師要在課堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，自覺地運(yùn)用教育心理學(xué)原理以及心理輔導(dǎo)的技術(shù)，調(diào)動和激活學(xué)生的心理能量，消除學(xué)生的心理障礙，引發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，從而提高英語教學(xué)效果。作為一名英語教師，我認(rèn)為21世紀(jì)將是心理學(xué)的世紀(jì)，一個(gè)人沒有良好的心理

2、素質(zhì)人是難以成功的，忽視心理健康的教育更是殘缺的教育。然而，大量青少年學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重、競爭激烈、青春期躁動等一系列綜合因素的影響，心理上總有一種難言的窒息感。學(xué)生心理問題的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，但其中一些原因是教師所引起的“師源性心理問題”。主要表現(xiàn)有：（1）厭學(xué)與考前焦慮。有些教師為了提高自己在校內(nèi)的知名度，不負(fù)責(zé)任地加大學(xué)生的作業(yè)量與每日的檢查量，使大量學(xué)生由被動學(xué)習(xí)而厭惡學(xué)習(xí)；而繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與考試分?jǐn)?shù)是不能劃等號的，每到考前大量的

3、考生還是會寢食不安。（2）敏感與人際緊張。由于教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生了對抗心理，師生間經(jīng)常發(fā)生沖突；有些學(xué)生則因教師的忽視而自卑，因自卑而與同學(xué)相處不融洽，難以融入合作學(xué)習(xí)的氛圍中，有孤獨(dú)感；也有的同學(xué)因競爭而對同學(xué)有忌妒現(xiàn)象，甚至為了自己的提高不肯在合作學(xué)習(xí)中幫助同學(xué)，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。（3）網(wǎng)癮與青春期萌動。學(xué)習(xí)成績的下降，師長的高壓，如果孩子長期得不到成就體驗(yàn)就會從另外的途徑尋找成就感，網(wǎng)絡(luò)使很多幼稚的心找到了寄托

4、而且沉溺其中。隨著青春期性生理現(xiàn)象的產(chǎn)生，性心理的萌發(fā)并逐漸趨向成熟，遞紙條甚至早戀也逐漸進(jìn)入校園，教師對這些現(xiàn)象視而不見，甚至方法簡單、行為粗暴，更為中學(xué)生增添了無數(shù)的煩惱與困擾。目前，開展心理健康教育已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最實(shí)際也最廣泛的途徑。英語是主要學(xué)科，教師要在課堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，自覺地運(yùn)用教育心理學(xué)原理以及心理輔導(dǎo)的技術(shù)，調(diào)動和激活學(xué)生的心理能量，消除學(xué)生

5、的心理障礙，引發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，從而提高英語教學(xué)效果。滲透一、關(guān)系為先：創(chuàng)設(shè)和諧氛圍教師在教學(xué)中的情緒狀態(tài)，直接作為課堂心理氣氛感染著學(xué)生，影響著學(xué)生的思維和情感方式，對學(xué)生的心理品質(zhì)有著潛移默化的影響作用。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)本身就是一個(gè)真實(shí)的言語交際情境，只要教師調(diào)整教學(xué)方式，英語課堂教學(xué)語境就能換來師生之間真實(shí)的交流。長假過后，教師走進(jìn)教室時(shí)說一聲：“Nicetoseeyouallagain!”就能引發(fā)一連串的話題討論；在圣誕節(jié)，師

6、生間“MerryChristmas”、“DidyouenjoyyourselfatChristmas”之類的問候則能引出有關(guān)各國風(fēng)土人情的隨意交談。教師要平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，不能以自己的認(rèn)識去支配甚至強(qiáng)壓學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流?！坝H其師，才能信其道”，此話不假。二、教材為本：挖掘心育素材心理健康教育的資源是滲透在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中的，筆者根據(jù)初一英語課各章節(jié)的具體目標(biāo)、要求，在

7、英語課堂教學(xué)中滲透了部分心理健康教育，通過一學(xué)期的實(shí)踐，效果比較明顯。如在開學(xué)的第一節(jié)課上，有很多學(xué)習(xí)常規(guī)的教育內(nèi)容，筆者就把它利用起來教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。如時(shí)間表達(dá)法的教學(xué)中，我利用時(shí)間的表達(dá)來教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的起居習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與生活安排。三、興趣為源：誘發(fā)進(jìn)取動力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在

8、學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理。課堂上教師要遵循興趣性原則，比如在課前用富于感染力的音樂激發(fā)情趣；可以用圖片、優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動等喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。三、興趣為源：誘發(fā)進(jìn)取動力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理。課堂上教師要遵循興趣性原則，比如在課前用富于感染力的音樂激發(fā)情趣；可以用圖片、優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、多媒體課

9、件進(jìn)行直觀教學(xué)活動等喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。成功的教育往往會使學(xué)生感受到成功的滿足。教師要注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對于他們每一次細(xì)小的進(jìn)步，都要及時(shí)鼓勵(lì)。可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法，如用Guessinggames的方法讓學(xué)生積極參與競賽，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對學(xué)生在活動中的出色表現(xiàn)給予高度評價(jià)，分享他們所獲得的樂趣。要讓學(xué)生看到自我價(jià)值，意識到自我潛能，由此擺脫失敗的焦慮，克服自卑心理，建立積極健康的學(xué)習(xí)情感。四、授人以

10、漁：化解成長困擾有些學(xué)生今天會做這一練習(xí)題了，明天又忘了解決問題的門徑。教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，要通過學(xué)法指導(dǎo)而使學(xué)生受益長久。例如：如何對待評講前的練習(xí)？如何建立“錯(cuò)題本”？如何記憶單詞、詞組和其他用法？怎樣在閱讀中把握閱讀速度與理解準(zhǔn)確度間的關(guān)系？盡管考試不是學(xué)習(xí)的根本目的，但素質(zhì)教育不能回避考試，更何況考試是對學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)能力和心理狀況的綜合檢測。所以教師應(yīng)該在考前注重良好心理素質(zhì)的指導(dǎo)。除了要和其它學(xué)科一

11、樣做好考前平常心的培養(yǎng)與調(diào)適，英語學(xué)科與其它學(xué)科的最大區(qū)別是要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練時(shí)的方法與技術(shù)指導(dǎo)；由于英語考試中客觀題較多，這也人為地造成了部分學(xué)生作弊等不誠信行為的發(fā)生，教師應(yīng)把考試目的性教育放在首位；英語考試中會有一種暫時(shí)性失憶現(xiàn)象，這主要是相關(guān)信息在腦中的暫時(shí)性抑制現(xiàn)象，可以放一放，回頭也許豁然開朗；考試分?jǐn)?shù)出來后，要引導(dǎo)大家關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的反思而不是單純看分?jǐn)?shù)的高低，把考試作為改進(jìn)自己今后學(xué)習(xí)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站；英語成績的高低正像今后學(xué)

12、生長大后事業(yè)上的風(fēng)風(fēng)雨雨，要引導(dǎo)學(xué)生把成功與失敗都看作今后成才的基石、奮斗的起點(diǎn)。心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，學(xué)校的教學(xué)活動對于促進(jìn)人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。作為英語教師，理當(dāng)在英語教學(xué)中努力尋找契機(jī)，積極滲透心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的社會適應(yīng)能力和健全人格的幸福的人。參考文獻(xiàn)[1].20142015英語周報(bào)第五期[2].吳文.《論英語教育的必要性》.吉林出