如何在語文教學中滲透心理健康教育

1、如何在語文教學中滲透心理健康以及德育教育如何在語文教學中滲透心理健康以及德育教育世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！笨梢姡睦斫】祮栴}已經(jīng)被提到一個較高的層面，對于學校而言更應把學生的心理健康教育放在首位。隨著社會的飛速發(fā)展，當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。心理健康教育應滲透在學校教育的全過程，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對

2、學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。語文教學作為最重要的交際工具和文化載體，語文學科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。那么，如何在語文教學中滲透心理健康教育呢？在此談談我的粗淺認識：一、提高教師自身修養(yǎng)，注重人格表率作用教育中的所有教育活動都以教育者的人格為基礎的，教師的人格影響著學生的情感與個性品質(zhì)的發(fā)展。在語文教學中教師注意利用人格的張力感染和教育學生，去消除學生的心理、情緒和學

3、習障礙，以逐步增強學生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務知識，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過言傳身教對學生進行心理健康教育。二、充分利用課堂教學，培養(yǎng)學生陽光心理新課標要求課堂學習方式是“自主、合作、探究”，在這樣的理念指導下，教師必須靈活運用合作、交流，一定要建立在個人勞動的基礎上，如在課堂中有爭論，讓學生動筆、動腦、動手自已做一做、想一想，在此基礎上，再讓學生進行小組合作

4、交流，這樣，讓學生在合作交流活動中，不僅體驗到個人的智慧有限，需要向別人學習，而且能感受到互動分享的快樂，增強學習的自信心。自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平。使學生在學習過程中的積極主動性充分發(fā)揮并達到最佳狀態(tài)。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得別人能做到的，自己也能做到，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒。因此，應做到以下幾

5、點：1.營造課堂氛圍，張揚學生個性課堂是學生生活的主要空間，也是他們心靈得以成長的主要環(huán)境，因此，教師為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂心理氛圍將對學生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。比如在閱讀教學中，要引導學生對文本中喜歡的內(nèi)容做出個性化的反應，對文本的內(nèi)容、表達提出自己的看法、疑問和評價。教師應熱情地鼓勵、引導，用心去呵護熠熠生輝的思想火苗，同時針對其認知結(jié)構(gòu)和思維過程中的缺陷、不足，開展積極有效的幫助。2.挖掘教材學習中的榜樣，培養(yǎng)學

6、生健康的人格小學語文教材是教師組織教學的主要依據(jù)，是教學內(nèi)容的載生的喜、怒、哀、樂大部分發(fā)生在課堂上。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教育依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，教師應努力營造學生自我展示舞臺的課堂氛圍，注意建立平等、民主、合作師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。還要處理好課堂教學的重中之重——教師對學生的評價。在課堂教學中，教師的評價對學生的心理影響也很大，同樣是遇到了不能立即回答問題的學生，有的教師不急于叫別

7、的同學回答，而是用真誠信任的目光注視他、等待他，這位學生正確地回答了教師的問題后，教師說：“你真的很認真，剛才你一定是在想用這個詞語。還是想用那個詞語，不過，如果能快一點，就更好了?！庇纱丝梢姡磺榫?，由于教師的理念不同，會產(chǎn)生不同的反饋，對學生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。教師在課堂教學中，面對有差異的學生，要實施有差異的教學，達到學生有差異的發(fā)展，讓每個學生在原有的基礎上都能得到成功，這樣，學生自然就會有樂觀、自信的陽光心態(tài)。三、充分

8、挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育充分挖掘語文教材中有利于進行心理健康教育的因素，是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推進素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。教師可結(jié)合語文實踐活動，針對學生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“

9、幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學生在體驗中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。其實，心理健康教育在語文教學中滲透的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。只要教師為學生提供適度的挫折情境，創(chuàng)設克服困難、磨練意志品德的機會，提高承受困難和挫折的能力，就會鋪設好心理健康的綠色通道，營造好學生的健康心理。在語文教學進行心理健康教育具有得天獨厚的條件，同時也是一項艱巨的任務，也是關系到培養(yǎng)健康人才的關鍵問題。它對于如何引導學生樹立正確的人生觀