小學英語課程資源開發(fā)與利用

1、課程資源開發(fā)與利用課程資源開發(fā)與利用摘要：摘要：現(xiàn)階段課程資源的開發(fā)與利用越來越受到教育界的廣泛關注。英語課程資源主要包括人與物兩方面?，F(xiàn)代英語教育十分強調學生資助學習的能力，為了迎合學生的個體差異性，我們需要提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生可以自主決定學什么、怎么學。本文通過分析其主要內容以便更好地開發(fā)和利用英語課程資源。關鍵字：關鍵字：課程資源、英語教學、開發(fā)利用一、引言一、引言現(xiàn)代外語教學的形式和手段越來越豐富，這對外語課

2、程資源也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課程資源如黑板、粉筆和教科書，已經不能滿足當今外語教學的需要。教育行政部門、學校、教師以及學生都應該努力合作，積極開發(fā)和合理、有效地利用多種課程資源。二、課程資源的含義二、課程資源的含義課程資源是新課程改革提出來的一個核心概念，在國家頒布的各學科課程標準中都有“課程資源的開發(fā)與利用”這一組成部分。課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源包含的意義范疇

3、寬廣，課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學目標的各種因素。它主要包括兩個大的方面：第一，可以作為學習和教學內容的材料，如教科書、課外讀物、音像材料、報紙雜志、廣播電視節(jié)目等；第二，使學習和教學能夠順利進行的物質條件和設施，如教室、桌椅、音像設備、電腦、網絡、圖書館等。狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。本文將從物質資源和人力資源兩方面，對其進行分析研究。三、課程資源的分類三、課程資源的分類（一

4、）物質資源1、教材資源教材資源是課程資源的核心部分。教材資源的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材資源指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等等。教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教材資源。狹義的教材資源即教科書。教科書是一個課程的核心資源。教科書除學生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等等。因此，深入開展教材分析、把握教材的設計理念、熟悉教材的編排特點、

5、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發(fā)教材資源的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學中根據(jù)學生的水平和教學的需要對教材進行合理的開發(fā)與利用，也才能通過教材更好地激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生視野，拓的寶藏。其優(yōu)點有：（1）音像資源能展現(xiàn)交際場景的真實性；（2）音像資源能展現(xiàn)語言材料的真實性；（3）原版的英文材料是溝通文化的橋梁；（4）英文音像資源豐富的內容能提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率；5、多媒體技術資源多媒體技術的應

6、用與發(fā)展，標志著當代教育已經從純粹書寫板書教學時代為主過渡到了多媒體技術與板書教學共存的階段。多媒體進入各種學科教育已經給現(xiàn)代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學中由于采用了多媒體技術，在很短的時間里，就將英語教學帶進了一個全新的境界，改變了傳統(tǒng)英語教學的手段和方法。多媒體技術已成為教師英語教學的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識，而且更重要的是能創(chuàng)設情境，幫助學生主動學習、進行協(xié)作，提高認知水平，強化英語能力的培養(yǎng)。由此可見，多媒體技術成

7、了教師與學生之間溝通的非常有效的教學橋梁。英語教師的多媒體技術水平提高了，多媒體英語教學環(huán)境也將隨之改善，從而充分發(fā)揮多媒體英語教學的優(yōu)勢。利用多媒體進行英語教學，需要一個符合英語教學特點的多媒體電腦運行環(huán)境，除了要有多媒體語音室操作系統(tǒng)外，還要有根據(jù)英語教學的要求所安裝的工具軟件和英語軟件運行的環(huán)境。在多媒體環(huán)境下要完成英語教學任務，需要結合所上英語課的特點而選擇軟件安裝到電腦里，上多媒體英語課必備的軟件如下：MicrosoftOff

8、ice，金山詞霸，錄音軟件，繪圖軟件如FreeH，Macromedia系列軟件如Flash、FireWks、Dreamweaver、ShockWave，市場上出版的英語應用軟件如洪恩英語系列教學軟件、Littlefox等。同時多媒體技術能使靜止的圖畫得以活化，吸引學生注意力。小學生的抽象思維還沒有完全成熟，他們的形象思維在學習中占有重要的地位，尤其是小學低年級的學生，他們的無意注意不僅占有優(yōu)勢而且?guī)в忻黠@的情緒性，他們在課堂上的注意力取

9、決于直觀教學，上課時，如果課堂內容枯燥乏味，教學方法單調，就無法激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體教學替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。運用多媒體技術制作教學動畫課件、音像剪輯，使課堂效果更為生動，學生猶如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，創(chuàng)設語言環(huán)境。我國的小學生在學習英語時，缺乏像學習漢語時真實的語言環(huán)境。要想掌握和運用英語，教師要創(chuàng)設相仿的語言環(huán)境來幫助學