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文檔簡介
1、隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，課程資源作為一個(gè)重要概念進(jìn)入教育理論與實(shí)踐的領(lǐng)域。課程資源對于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)，特別是對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地全面發(fā)展，具有越來越重要的作用。人們越來越深刻地認(rèn)識到，沒有課程資源的合理開發(fā)和有效利用，基礎(chǔ)教育課程改革的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。而課程資源的研究在我國還處于起步階段，成熟的研究成果尚不多見。 本文通過問卷調(diào)查的研究方法對我國部分地區(qū)初中英語課程資源的開發(fā)與利用情
2、況進(jìn)行了調(diào)查研究。問卷涉及兩個(gè)方面：一方面調(diào)查初中英語教師對常見的英語課程資源的識別情況，以探究教師的課程資源意識；另一方面調(diào)查初中英語課程資源的開發(fā)與利用情況，以分析研究初中英語教師對英語課程資源開發(fā)與利用的能力。 本研究發(fā)現(xiàn)，1)初中英語教師對課程資源識別能力較低，這反映教師的課程資源意識不強(qiáng)；2)課程資源開發(fā)與利用的能力不強(qiáng)，所以初中英語課程現(xiàn)有資源未得到較好的開發(fā)與利用。 在上述研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者對初中英語課
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