淺談教具學具在低年級數學教學中的應用

1、淺談教具學具在低年級數學教學中的應用摘要：數學是一門抽象的學科，小學低年級的學生主要以形象思維為主，數學知識對于他們來說是抽象、枯燥的。因此，低年級數學教學應在學生的思維形式與學科之間尋找最佳結合點，即應用直觀教學，使用學具在數學知識與思維形式之間架起一座橋梁。教具學具形象、直觀、具有可操作性，在數學教學中具有很強的生命力。科學有效地使用教學具，不僅能調動學生的學習積極性，激發(fā)孩子的直覺形象思維，還能使抽象的數學知識變得直觀形象，有利于

2、學生的理解和掌握。關鍵字：教具學具低年級數學教學低年級學生由于年齡小，生活經驗少，他們的思維是以具體形象思維為主要形式，而數學的一個重要特點是具體抽象性。21世紀，隨著信息技術的發(fā)展，計算機和多媒體對教學方式產生了很大的影響，但是，利用學具動手實踐仍然是學生學習數學的重要方式之一，也是教師經常采用的教學方式。實踐證明，合理利用學具，能夠激發(fā)低年級學生對數學知識的興趣，有利于學生加深數學算理的理解，提高計算的技能。在低年級，科學有效地使用

3、學具操作，不僅能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的直覺形象思維，而且能使抽象的數學知識變成直觀形象，利于學生更好地理解和掌握。結合教學的實際需要，我認為應該做到以下幾點：一、正確的認識教具學具二、營造良好的學具使用環(huán)境教具是配合課堂教學內容而準備的，我們?yōu)榱诉_到預期的目標，對教學的環(huán)境也要有相應的準備，這就要求我們既要保證學具的質量完好，且數量充足，滿足人手一份。其次，保證教室當中有安靜的學習氛圍，學生的座位安排合理，滿足小組討論的需要。

4、再次，教室要給教師在各小組之間巡回，查看并參與到討論當中而留有一定空間。同時，在使用教具的過程中，我們也應該做到以下幾點：1、明確要求：學生進行學具操作時，教師首先要提出要求，明確操作過程，按要求操作。才能達到預期的目的，有效地解決問題。2、重點指導學生規(guī)范的操作：教師首先要進行示范和引導，指導學生按一定程序進行操作，學生所形成的思維才能清晰有序，抽象概括才能有條有理。3、強化語言訓練與操作同步進行。學生在學具操作的過程中，只有通過準確