提高小學生朗讀能力的對策研究小課題研究開題報告和活動記錄

1、小課題研究開題報告立項號課題名稱提高小學生朗讀能力的對策研究主持人張勇所在單位東港市新農鎮(zhèn)中心小學課題研究的背景和意義學會閱讀，具有獨立閱讀的能力，為學生的終生學習打下基礎，這是閱讀教學的首要目標。為了實現(xiàn)這樣的目標，首要的是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀方法的指導，其中閱讀方法的學習和指導已經成為信息時代閱讀教學的重要內容和價值追求。朗讀是進行閱讀訓練的基本技能之一，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法。《語文課程標準》明確提出：“各個學段的閱

2、讀教學都要重視朗讀和默讀?！毙W階段朗讀的總體要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在語文教學中，朗讀也是一種重要的教學方式。著名特級教師孫雙金曾指出：書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過：“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情的發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解當時作者說些什么，而且與作者當時的心靈溝通?！蔽覈未罄韺W家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強

3、暗記。而且要“逐句玩味”、“反復精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！笨梢娎首x的重要性。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，地處偏遠鄉(xiāng)村，學生的構成基本是當?shù)剞r民子弟，學生語音面貌表現(xiàn)出普通話水平低，方言較重的特點。為了更好地了解學生的朗讀能力狀況，我們做了一點調研（見表1—3）。表1：隨機抽查的一節(jié)閱讀教學課13名學生朗讀時間統(tǒng)計完全沒有1～3分鐘3～5分鐘5～10分鐘10～15分鐘15～20分鐘20分鐘以上0124411表2：學生課堂上得到個別

4、讀的機會：1次沒有1次2次3次4次5次5次以上定和解讀轉化為富有表現(xiàn)力的聲音語言。在小學階段主要是讓學生具備“用普通話正確、流利、有感情朗讀課文”的能力?！罢_”是：能夠使用標準普通話朗讀文本，聲、韻、調讀得清楚準確；沒有添字丟字、錯讀回讀的現(xiàn)象，對兒化音、輕聲、音變把握準確；停頓斷句準確恰當?！傲骼笔牵簩W生朗讀文本時氣息順暢，吐字清晰；沒有指讀、頓讀、唱讀、回讀的現(xiàn)象，不讀破句；語言流暢自然，語速恰當適中；節(jié)奏感好。“有感情”是：能

5、夠準確把握文章情感，并以此為據準確定位朗讀基調；朗讀真摯自然，不矯揉造作；掌握一定的朗讀技巧，能夠根據不同文本讀出重音、語氣；入情入境，朗讀時抑揚頓挫、聲情并茂，有美感。“對策”即應對的策略和方法。本課題主要是指為提高學生朗讀能力所采取的教學策略。具體針對學生在朗讀中出現(xiàn)的各種問題進行梳理并結合不同學生的個體差異擬定出解決問題的教學方法或方式，在實驗過程中不斷改進，達到提高小學生朗讀能力的目標。我設想通過本課題的研究，使班級學生的語音面

6、貌得到明顯改善，朗讀能力有較大提高；使學生在讀中感知、讀中感悟，通過朗讀理解文本，培養(yǎng)學生閱讀理解能力；使學生通過朗讀促進其他閱讀方式的提高，增加閱讀量，促進寫作水平的提高；使學生通過美文朗讀，陶冶性情和情操；讓學生在朗讀中潛移默化地形成語文綜合素質，促進學生全面提高語文素養(yǎng)。課題研究的內容1.偏遠鄉(xiāng)村學校小學生朗讀能力現(xiàn)狀及策略研究。2.課內外相結合，以課內帶課外，促進小學生朗讀能力提高的策略研究。3.整理總結課外朗讀訓練篇目及推薦書