培養(yǎng)小學生口語交際能力的小課題研究的開題報告

1、“小學語文教學中口語交際”課題研究“小學語文教學中口語交際”課題研究的開題報告的開題報告一、一、課題研究的背景和意義：課題研究的背景和意義：隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學笑話。這些問題已成為不少學生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成。“口語交

2、際”這一教學內容的安排，主要在培養(yǎng)學生口語交際能力促進學生口語語言和內部語言的發(fā)展，從而提高學生整體綜合素質。《新課程標準》適應時代的要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！睂W習新課標后，我領悟到口語交際教學是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。培養(yǎng)學生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學生終身發(fā)展的需要。我認為，在當前的教學中，培養(yǎng)小學生

3、口語交際能力的研究具有深遠的意義：1、口語交際有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力。2、口語交際有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。（5）圍繞課題、開展活動、深入研究（6）課題討論、研討、論證（7）匯編案例、論文。第三階段，總結階段（2013年9月20114年1月）（1）逐步完善，解決課題中還存在的問題（2）經(jīng)驗交流（3）收集試驗班級教師論文