淺談怎樣提高小學(xué)生的朗讀能力

1、淺談怎樣提高小學(xué)生的朗讀能力（教學(xué)反思）淺談怎樣提高小學(xué)生的朗讀能力（教學(xué)反思）有感情地朗讀是體會(huì)課文內(nèi)容和思想的重要方法，也是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)加深感悟的重要的訓(xùn)練方式。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，從而發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的朗讀能力，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)看法。一、激發(fā)朗讀興趣一、激發(fā)朗讀興趣興趣是最好的老師，要進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極主動(dòng)性。為

2、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取了以下辦法：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到有感情朗讀的重要性，有感情的朗讀是理解課文最重要的方式，也是背誦課文的基礎(chǔ)，要達(dá)到背誦就必須反復(fù)誦讀。2、抓好范讀，以自己精彩的朗讀喚起他們朗讀的欲望和興趣。3、朗讀過(guò)程中，采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的教育原則，學(xué)生每有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)鼓勵(lì)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。如：我在教學(xué)中采用了加分激勵(lì)法，抓住學(xué)生在有感情朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使之得到成功的喜悅，產(chǎn)生繼續(xù)好好書(shū)的愿望。4

3、、適時(shí)開(kāi)展朗讀小比賽活動(dòng)。二、引導(dǎo)正確朗讀、引導(dǎo)正確朗讀學(xué)生在朗讀課文時(shí)，丟字、加字、讀破句子、前后不連貫，停頓不恰當(dāng)?shù)惹闆r學(xué)生在朗讀課文時(shí)，丟字、加字、讀破句子、前后不連貫，停頓不恰當(dāng)?shù)惹闆r經(jīng)常發(fā)生。那么，如何逐步解決這些問(wèn)題呢？在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)生。那么，如何逐步解決這些問(wèn)題呢？在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求，打好朗讀的基本功。首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，做到“四不兩要”：不丟字，不加字，不重復(fù)，不讀破句子，；一要使用普通話進(jìn)行朗讀，讀準(zhǔn)

4、字音正確區(qū)分平翹舌，不讀錯(cuò)音；二要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD重音，從而形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在訓(xùn)練過(guò)程中我循序漸進(jìn)從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求，要求學(xué)生做到眼到、口到、心到。只有這樣才能讀正確讀流利；才能讀出感情，真正理解課文的思想內(nèi)涵。其次，教給朗讀技巧，注意朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣詞的音變等。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生注意“啊”的音變，并體會(huì)為什么會(huì)有這樣的音變，使學(xué)生在朗讀時(shí)更加順暢。三、朗讀方式靈活恰當(dāng)三、朗讀方式靈活恰當(dāng)在朗讀過(guò)程中，既要

5、面向全體，又要關(guān)注學(xué)生差異，所以朗讀的組織形式要靈在朗讀過(guò)程中，既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生差異，所以朗讀的組織形式要靈活恰當(dāng)?；钋‘?dāng)。第一，想方設(shè)法促進(jìn)全體學(xué)生參與。盡可能地給全班學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)?？傻谝?，想方設(shè)法促進(jìn)全體學(xué)生參與。盡可能地給全班學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)。可采用個(gè)人自由讀、同座輪流讀、小組比賽讀、分角色讀、齊讀等，通過(guò)各種形采用個(gè)人自由讀、同座輪流讀、小組比賽讀、分角色讀、齊讀等，通過(guò)各種形式的讀，促進(jìn)學(xué)生全體參與，使每一個(gè)

6、學(xué)生都有鍛煉與展示的機(jī)會(huì)。式的讀，促進(jìn)學(xué)生全體參與，使每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉與展示的機(jī)會(huì)。1.保證朗讀時(shí)間。教師在課堂上要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地朗讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音；要讓學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上朗讀，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，以便使學(xué)生讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可讓學(xué)生還未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留有讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀效果；對(duì)于內(nèi)容淺顯易懂的課文，不必在分析上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)

7、生在讀中理解，在讀中感悟。2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。由于每個(gè)學(xué)生的水平、能力有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性，復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因內(nèi)容而讀，對(duì)朗讀的評(píng)估也要因人而評(píng)，多為朗讀基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生創(chuàng)造登臺(tái)朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。3.重視理解感悟。如果沒(méi)有對(duì)課文的深刻理解和感悟，沒(méi)有喚起學(xué)生的情感，而只是在朗讀技巧上下功夫，學(xué)生的朗讀能力是不會(huì)提高的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要將朗讀與理解融合起來(lái)。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通

8、過(guò)朗讀又可以促進(jìn)對(duì)文章的感悟，進(jìn)而提高朗讀能力，二者相輔相成。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。為了讓學(xué)生自覺(jué)地參與朗讀訓(xùn)練，教師應(yīng)針對(duì)不同的課文內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)有趣的朗讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的感情，幫助學(xué)生感受美的情趣，激起學(xué)生閱讀的興趣。1.配樂(lè)朗讀。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。在朗讀教學(xué)中，配上合適的音樂(lè)，能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的意境。例如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文，為了讓學(xué)生充分

9、感知紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的英雄形象，教師可選擇琵琶古曲《十面埋伏》中的高潮部分，為課文的“攻天險(xiǎn)”部分配樂(lè)。那扣人心弦的旋律，可以形象地襯托出紅軍戰(zhàn)士的強(qiáng)大攻勢(shì)和英雄氣概，再配以教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，使學(xué)生仿佛身臨其境，受到強(qiáng)烈的形象感染，達(dá)到對(duì)課文深入理解的目的。2.角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)朗讀，能讓學(xué)生積極參與，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其樂(lè)于朗讀，勤于朗讀，善于朗讀。有的文章內(nèi)容十分抽象，或者學(xué)生對(duì)文中描述的內(nèi)容比較生疏，教師可通