關(guān)于提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究

1、《關(guān)于提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究關(guān)于提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究》課題中期研究報(bào)告課題中期研究報(bào)告一、一、課題課題的提出的提出古代教育家重視“吟誦”認(rèn)為只有通過誦讀，才能進(jìn)入文章的情境之中，體味出其中的妙處?！白x書百遍，其意自見”說的就是多讀才能加深理解。的確，朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，它是以理解文字作品的意義及目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為出聲的口頭語(yǔ)言。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中，總目標(biāo)之中要求閱讀教學(xué)要注意“有豐富

2、的積累形成良好的語(yǔ)感?！备鲗W(xué)段的閱讀目標(biāo)中，都對(duì)朗讀作出了明確的規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄罢b讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容體驗(yàn)情感”。語(yǔ)文課的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)感的培養(yǎng)是其中之一。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開豐富的閱讀實(shí)踐——朗讀感悟。從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律看，中年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較弱，朗讀能夠更好地刺激他們的語(yǔ)言直覺，所以朗讀感悟是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的最有效途徑和方法。目前小學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀是老師們大力

3、抓朗讀，而學(xué)生仍不喜歡讀書，尤其是有感情朗讀，甚至出現(xiàn)念讀唱讀之勢(shì)，教師指導(dǎo)機(jī)械匱乏，方法單調(diào)，機(jī)械，生硬等問題。所以，開展對(duì)提高小學(xué)生朗讀能力的課題研究刻不容緩。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對(duì)文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達(dá)到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動(dòng)于衷而發(fā)與言”。要，能在課題經(jīng)費(fèi)上給予充分的保證。總之，對(duì)這項(xiàng)課題，學(xué)校將在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制、組織等多方面予以保障，在市、區(qū)兩級(jí)教研室的指導(dǎo)下，確

4、保課題能出成果，出好果，爭(zhēng)取圓滿結(jié)題。六、六、課題課題研究研究進(jìn)展情況展情況1、2009年9月課題的正式確立。學(xué)校按照總課題組提出的相關(guān)要求，認(rèn)真選拔了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、教研能力強(qiáng)的青年語(yǔ)文教師組成課題組。2、確定四、五年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。3、開展調(diào)查研究，了解學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀。為了保證課題的有效實(shí)施，了解學(xué)生現(xiàn)有的朗讀水平，了解學(xué)生朗讀方面的差異，以及學(xué)生和家庭對(duì)朗讀的重視程度，課題組于2009年9月25日組織了一次學(xué)生

5、朗讀能力問卷調(diào)查。參與調(diào)查的對(duì)象為四、五年級(jí)學(xué)生558人，通過對(duì)問卷的認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和科學(xué)分析，對(duì)小學(xué)生朗讀現(xiàn)狀有了深入的了解，為課題的開展提供了重要數(shù)據(jù)，引發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生朗讀能力的思考。被調(diào)查的學(xué)生中，有半數(shù)以上對(duì)朗讀沒有熱情，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)展示自己的朗讀興趣不濃，原因是因?yàn)槟懽有　⒕o張，害怕讀錯(cuò)了；喜歡大聲朗讀的只占30%；受調(diào)查者中只有8%的學(xué)生朗讀經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)；學(xué)生朗讀中存在的問題主要集中在丟字、多字和語(yǔ)氣停頓和情感表