角的度量說課ppt

1、四年級數(shù)學（人教版）上冊,義務教育課程標準實驗教科書,,角 的 度 量,社溪小學 制作人：葉帥,目錄,一、說教材和學情,本節(jié)課是人教版四年級數(shù)學上冊第二單元第二課時的內(nèi)容，是在學生初步認識角的基礎上進行教學的。學生知道量角器是用來量角的，但對于實際測量沒有體驗，具體角的大小概念還沒有建立。教材注重讓學生操作、探究、思考，并在此基礎上為后面學習畫角打下基礎。,銳角,直角,鈍角,,角的度量,,畫角,這一部分教材分為兩個部分：,一 是借助兩

2、個學生比較角的大小的情境圖，引出“量角的大小，要用量角器”，介紹量角器和角的度量方法； 二 讓學生通過對兩組角的度量，進一步明確：角的大小要看兩邊張開的大小，與所畫的邊的長短無關。,二、說教學目標,（一）知識目標,學生,,認識,量角器,,度量,60°,（二）能力目標,在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。,（三）情感目標,通過實踐活動，使學生獲得成功的經(jīng)驗，體會生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生勇于

3、探索、創(chuàng)新的精神。,教學重點：認識量角器、會用量角器測量角的大小，會正確讀出角的度數(shù)。教學難點：歸納出測量角度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認識。突破重難點的關鍵是：創(chuàng)設適合學生的問題情境，采取有效的教學方法，使學生主動參與到教學過程中來，多動手實踐。,三、說教法與學法,中低年級學生的思維正處在形象思維過度到抽象思維的階段。對于量角器的認識、用量角器度量角對于四年級學生來說很抽象，掌握起來也很困難。而在實際教學中，學生是學習的主體

4、，教師是教學的組織者，引導者和合作者。因此，在設計本節(jié)課時，我采取以下教學方法： 1、創(chuàng)設情境法。 2、自主探索法。 3、直觀演示法。 4、動手操作法。,四、說教學過程,（一）創(chuàng)設情境，引入新課,（二）探究新知，展開討論,（三）動手操作，鞏固內(nèi)化,（四）課堂小結(jié)，拓展延伸,,,,,我畫的角比你的小。,小多少呢?,（一）創(chuàng)設情境 引入新課,中心點,,,,,,零刻度線,內(nèi)圈

5、刻度,刻度線,90°刻度線,,,外圈刻度,仔細觀察，量角器上有什么?,角的計量單位是“度”，用符號“°”表示，把半分成180等分，每一份所對角的大小是一度，記作1°。,（二）探究新知 展開討論,小組討論: 怎樣測量下面兩個角的度數(shù)?,用量角器量角的步驟,,,60°,,1.把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點重合；,2.零刻度線和角的一邊重合；,3.角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這

6、個角的度數(shù)。,注意：在量角時，如果角的一條邊與內(nèi)刻度0刻度線重合，我們就看內(nèi)刻度；如果角的一條邊與外刻度線重合，我們就看看外刻度。,量角口訣,,中心對頂點,零線對一邊,對邊看度數(shù),,內(nèi)外要分辨,用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。,30°,,30°,,60°,,90°,130°,,你能發(fā)現(xiàn)什么?,角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。,角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大,角

7、越大。,判斷對錯,,√,這個角是30°,（三）動手操作 鞏固內(nèi)化,判斷對錯,這個角是120°,×,先估計三角尺上各個角的度數(shù)，再量一量各是多少度。,1=（ ）°,2=（ ）°,3=（ ）°,60°,30°,90°,做一做 3,1=（ ）°,2=（ ）°,3=（ ）

8、76;,90°,45°,45°,,,,,,,,,,,,,動手，動腦，用一副三角尺拼出下面各度數(shù)的角。,75° 105 ° 120° 135° 150° 180°,小組活動,大家在生活中找一找角并測一測角的大小。,課后作業(yè)：,同學們你今天學會了什么？,（四）課堂小結(jié) 拓展延伸,五、說板書設計,邊,邊,頂點,角的度量,,中心對頂點,零線對一邊