2018教師招聘考試教育學必背知識點總結

1、1、教育的定義廣義的定義：教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的定義：指學校教育，是教育者依據一定的社會要求，依據受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。更狹義的定義：是指德育。教育一詞最早見于《孟子》2、教育的功能定義：是指教育者在教育教學活動中通過教育媒介對受教育者的個性發(fā)展和社會發(fā)展所產生的影響和作用。（1）按教育功能作用的對象，可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功

2、能。（2）按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負向功能。（3）按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。3、教育的起源(1)神話起源說，代表人物：朱熹。(2)生物起源說，代表人物：法國的利托爾諾和英國的斐西.能。(3)心理起源說，代表人物：美國的孟祿。(4)勞動起源說，代表人物：馬克思，馬克思認為教育起源于人類所特有的生產勞動。4、現(xiàn)代教育的特點（1）教育與生產勞動相結合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的公共性、普及性和多樣

3、性日趨突出。（3）教育的科學化水平日益提高。5、學習教育學的意義①有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導教育實踐。②有利于樹立正確的教學觀，掌握教學規(guī)律，提高教學質量。③有利于掌握學生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。④有利于構建教師合理優(yōu)化的知識結構，提高教育理論水平和實踐技能。⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。6、教育的政治功能①教育培養(yǎng)出政治經濟制度所需要的人才。②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經濟制度。③

4、教育促進民主化進程。7、教育的經濟功能①教育再生產勞動力。②教育再生產科學知識。（1）個體本位論它認為確立教育目的的根本依據是人的本性，教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值。（代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛）（2）社會本位論它認為確立教育目的的根據是社會的要求，個人的發(fā)展必須服從社會需要。（代表人物：荀子、赫爾巴特，涂爾干）（3）教育無目的論（代表人物：杜威）（4

5、）生活本位論（代表人物：斯賓塞）1957年我國頒布了第一個教育方針。17、素質教育與應試教育的區(qū)別①教育目的的不同：應試教育著眼于分數(shù)和選拔，素質教育旨在提高國民素質。②教育對象不同：應試教育重視高分學生，忽視大多數(shù)學生和差生，素質教育面向全體學生。③教育內容不同：應試教育緊緊圍繞考試和升學需要，素質教育立足于學生全面素質。④教育方法不同：應試教育大搞題海戰(zhàn)術，素質教育重視啟發(fā)誘導，因材施教。⑤教育評價標準不同：應試教育以分數(shù)作為衡量學

6、生和教師水平的唯一尺度，素質教育則立足于學生素質的全面提高。⑥教育結果不同：應試教育使多數(shù)學生受到忽視，產生厭學情緒，個性受到壓抑，素質教育使全體學生的潛能得到充分發(fā)揮。18、什么是素質教育？它是面向全體學生的教育，是指向學生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學生個性的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。素質教育的理論依據：全面發(fā)展教育素質教育的根本目的：全面提高學生素質素質教育的三大基本任務：培養(yǎng)學生的身體素質、心理素質和社會任務。19

7、、素質教育的意義①它有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國。②它是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。③它有助于受教育者全面發(fā)展的落實。20、實施素質教育的措施①改變教育觀念。②轉變學生觀。③加大教育改革的力度。④建立素質教育的保障機制和運行機制。⑤營造良好的校園文化氛圍。21、學校教育制度及學制學校教育制度（簡稱學制）是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定了各級各類學校的性質、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關