教師招聘考試知識點(diǎn)總結(jié)

1、1人物、著作、主張人物、著作、主張1.利托爾若利托爾若（法，社會學(xué)家）、沛西能（英，教育學(xué)家），“生物起源說”（教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類所特有的社會現(xiàn)象）。第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，標(biāo)志著在教育起源上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。否認(rèn)社會屬性，不科學(xué)。P62.孟祿孟祿（美，教育學(xué)家），“心理起源說”（教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿）。否認(rèn)社會屬性，不科學(xué)。P63.蘇格拉底蘇格拉底，“產(chǎn)婆術(shù)”或“蘇格拉底法”或“問答式教學(xué)法

2、”。（后人概括為四部分：諷刺“助產(chǎn)術(shù)”，歸納，定義）P204.柏拉圖柏拉圖，《理想國》，培養(yǎng)的最高目標(biāo)：哲學(xué)家兼政治家——哲學(xué)王。P205.亞里士多德亞里士多德，①《政治學(xué)》，在教育史上首次提出“教育遵循自然”；P20②《論靈魂》，是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作P2506.昆體良昆體良（古羅馬，教學(xué)法大師）①西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家P21②《雄辯術(shù)原理》《論演說家的教育》，西方最早的教育著作，古代西方第一部教學(xué)法

3、論著③對班級授課制進(jìn)行一些闡釋，這是班級授課制思想的萌芽7.夸美紐斯夸美紐斯（捷克，教育家），《大教學(xué)論》教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作，最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。P161主要教學(xué)觀點(diǎn)：①教育目的：為人的永生做準(zhǔn)備，又有現(xiàn)實(shí)目的。P21②“泛智”教育：普及教育的思想，“把一切事物教給一切人。”③教育適應(yīng)自然：該原則是貫穿夸美紐斯整個教育體系的一條根本性的指導(dǎo)性原則。④學(xué)

4、制系統(tǒng)：分別四個時(shí)期。⑤教學(xué)原則：提出并論述了直觀性P152、系統(tǒng)性P153、量力性、鞏固性P154和自覺性等。7.盧梭盧梭（法國，啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家），①《愛彌兒》《懺悔錄》；P21②“教育上的哥白尼”；③自然主義教育思想（被譽(yù)為“舊教育”和“新教育”的分水嶺）；④個人本位論P(yáng)56（關(guān)于教育目的確立的理論）；⑤兒童（學(xué)生）中心論（杜威，師生關(guān)系兩種對立的觀點(diǎn)）P100主要觀點(diǎn)：①教育的任務(wù)：使學(xué)生“歸于自然”，這是其自

5、然主義教育的核心②把兒童的發(fā)展和教育劃分四個階段：嬰兒期、兒童期、青年期、青春期。9.康德康德（德，哲學(xué)家，唯心主義），①理性主義教育思想的主要倡導(dǎo)者和踐行者；②《康德論教育》，認(rèn)為自由式道德教育的最高目的；③是最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座的有影響的學(xué)者之一，最早的教育學(xué)課程——哥尼斯堡大學(xué)1774年。P2210.特拉普特拉普（德，教育家）——最早的教育學(xué)教授。1779年，哈勒大學(xué)。P2211.裴斯泰洛奇裴斯泰洛奇（瑞士，民主主義教育家和教

6、育改革家），《林哈德與葛篤德》①西方教育史上，第一個明確提出“教育心理學(xué)化”口號；P22②要素教育論是他教學(xué)理論體系的重心；③建立初等學(xué)校各科教學(xué)法，“小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”；④西方教育史上第一位將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合思想時(shí)間的教育家；⑤形式主義教育論(洛克，發(fā)展智力)；P149⑥個人本位論P(yáng)56⑦“知識與知識的應(yīng)用”和“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)識和思考，但是為了這個目的，你3①實(shí)驗(yàn)教學(xué)法（德梅伊曼、法比納、美桑代克）②內(nèi)發(fā)論

7、，“一兩的遺傳勝過一噸的教育”（遺產(chǎn)決定論，個體身心發(fā)展的動因）P4016.桑代克桑代克（美國，心理學(xué)家）①實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；P24②《教育心理學(xué)》，1903，西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著；P344③“教育心理學(xué)之父”；④聯(lián)結(jié)——試誤學(xué)習(xí)理論（教育心理學(xué)史上第一個較為完備的學(xué)習(xí)理論）：⑴學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，公式S—R；⑵學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程；⑶學(xué)習(xí)要遵循三條重要原則（即桑代克的三大學(xué)習(xí)定律

8、），即準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律。P366⑤相同要素說（早期遷移理論）P39317.狄爾泰、斯普朗格、利特狄爾泰、斯普朗格、利特，文化教育學(xué)（或精神科學(xué)教育學(xué)）：作為科學(xué)主義的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)和理想主義的赫爾巴特式教育學(xué)的對立而存在與發(fā)展P2518.克魯普斯卡婭克魯普斯卡婭（蘇聯(lián)），《國民教育與民主制度》，馬克思主義教育學(xué)P2519.凱洛夫凱洛夫（蘇聯(lián)，教育家）①《教育學(xué)》，世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作；P25②提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念，使

9、班級授課制形成一個完整的體系；P161③教學(xué)過程是一種認(rèn)知過程。（教學(xué)過程）P14420.美鮑爾斯、金蒂斯，法布厄迪爾美鮑爾斯、金蒂斯，法布厄迪爾，批判教育學(xué)P2621.贊科夫贊科夫（蘇聯(lián)，教育家）：《教育與發(fā)展》，把學(xué)生的一般發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、是所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。P2622.布魯納布魯納（美國，教育家）①《教育過程》，提

10、出“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，強(qiáng)調(diào)“我們無論選教何種學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”；P26②探究式教學(xué)（皮亞杰，教學(xué)模式）；P173③認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的過程包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)；P368④認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論（當(dāng)代的遷移理論）P394⑤結(jié)構(gòu)主義課程理論（以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，與之相對的是活動課程理論）P114⑥發(fā)現(xiàn)法(教學(xué)方法)P160⑦1994，總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的成果：⑴主動性研究⑵反思性研

11、究⑶合作性研究⑷社會文化研究P34523.瓦根舍因根舍因（德，教育學(xué)家），創(chuàng)立了范例式教學(xué)理論，范例式教學(xué)模式P26、P17324.皮亞杰皮亞杰（瑞士，教育家）①《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，論述智力發(fā)展的階段；P26②探究式教學(xué)（布魯納，教學(xué)模式）P173③提出認(rèn)知模式（科爾伯格發(fā)展，德育模式）P191④現(xiàn)代認(rèn)知（信息加工）心理學(xué)：把人的心理活動看做是信息加工系統(tǒng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用客觀研究方法來研究（奈塞爾《認(rèn)知心理學(xué)》）P251⑤認(rèn)知發(fā)展

12、階段論：感知運(yùn)動階段（0~2歲，“客體永久性”），前運(yùn)算階段（2~7歲，一切以自我為中心），具體運(yùn)算結(jié)算（7~11歲，“去自我中心”），形式運(yùn)算階段（11~成人，抽象邏輯、可逆補(bǔ)償、靈活性）P353⑥道德發(fā)展階段論：10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。自我中心階段、權(quán)威階段（他律階段）、可逆性階段、公正階段。態(tài)度和品德的形成包括以下階段：依從、認(rèn)同、內(nèi)化。P41225.蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基（蘇聯(lián)，教育家），《給教師的一百條