2019安徽教師招聘考試教育學易混知識點對比講解

1、2019安徽教師招聘考試教育學易混知識點對比講解安徽教師招聘考試教育學易混知識點對比講解1.教學&教育部分與整體的關系：教育包括教學，教學是進行教育的基本途徑。除教學外，還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。2.教學&智育智育是教育的一部分，它主要是通過教學進行的。但兩者不等同。一是德育、體育、美育等也主要是通過教學進行。二是智育也需要通過課外活動來實現。3.教學&上課教學與上課是整體與部分的關系。教學包括上課，還包括

2、備課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。其中，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，教學的任務主要是通過上課完成。4.教學原則&教學規(guī)律教學原則不同于教學規(guī)律，它們之間既有區(qū)別又有聯系。教學規(guī)律是不依人們的意志為轉移的客觀存在，是教學過程中固有存在的、本質的、必然的聯系。人們只能發(fā)現、掌握、利用規(guī)律，而不能取消、改造和制造規(guī)律。教學原則不同，它是由人們制定的，是屬于主觀意識形態(tài)的東西。教學規(guī)律是制定教學原則的客觀依據和基礎，科學

3、的教學原則是教學規(guī)律的體現和反映。5.“雙基”、“三基”、“兩基”、“兩基本一進入”雙基：基礎知識和基本技能三基：讀、寫、算國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別等普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育。當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務形式時，便稱普及義務教育。12遺忘規(guī)律。遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤地再認或回憶。對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律一一遺忘的速度是不均衡

4、的，最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當的時間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)。(師出教育，專注安徽教師考編）13遺忘的理論解釋。（1）痕跡衰退說。這是一種對遺忘原因最古老的解釋。起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。（2）干擾說?，F在大多數心理學家認為長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的最重要原因。（3）動機說。這一理論最早由弗洛伊德提出。14如何促進知識的保持？(1)明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。學生的記憶是有選擇性的，只有那些

5、他們認為重要的或感興趣的內容才會主動去記憶。因此，教學中必須增強學生知識鞏固的自覺性，讓學生認識鞏固知識的重要性，主動積極地去記憶所學的知識，明確記憶的具體要求，增強記憶的信心。(2)深度加工材料。指通過增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。認知心理學研究表明，人們在獲得信息時對它進行深度加工，這些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回憶。(3)教會學生有效運用記憶術。記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人

6、為意義，以促進知識保持的策略。(4)教會學生進行組塊化編碼。指在信息編碼過程中，就若干較小單位的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊的方式主要依賴于人過去的知識經驗。(5)引導學生進行適當過度學習。所謂過度學習，是指在學習達到剛好成誦后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數越多越好，一般掌握150％的原則。(6)組織學生合理進行復習。及時復習。根據艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新學習的材料一定要及時復習，至少要在當天加以復習