加強校本教研 營造高效課堂 促進專業(yè)成長

1、加強校本教研加強校本教研營造高效課堂營造高效課堂促進專業(yè)成長促進專業(yè)成長——安定區(qū)內(nèi)官營中心小學(xué)青年教師專業(yè)成長培訓(xùn)工作綜述組稿劉敬孝賀股范文內(nèi)官營中心小學(xué)把“校本教研”作為一種以校為本的教學(xué)研究制度，以教師為主體，以課堂教學(xué)為載體，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，借助學(xué)校特有的名優(yōu)教師及外請教師資源，研究解決現(xiàn)實問題，積極營造高效課堂，推動教師的專業(yè)成長。在自我反思基礎(chǔ)之上，具有“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”的特點，本學(xué)期在語文、數(shù)學(xué)

2、、英語三科中有計劃、分步驟地開展了“同課異構(gòu)”、“一課二上”、“名師引路”式的教學(xué)研究活動，有5名教師積極地參與了不同形式的獻課活動，為青年教師專業(yè)成長搭建了平臺。一、同心共行，開展“同一主題”式的課堂教研一、同心共行，開展“同一主題”式的課堂教研所謂“同心共行”，包括兩個緊密相連的概念：一是“同心”，即“我”不是校本教研的局外人，而是與其他所有參與者一樣，是整個校本教研活動的身體力行者，為了同一個研究目標，共同負擔(dān)同一研究課題或內(nèi)容，

3、大家“心往一處想”；二是“共行”，即瞄準同一個研究方向與目標，把校本教研中出現(xiàn)的一切問題都看作是自己的問題，確立“校榮我榮、校恥我恥”觀念，共同參與、合作研究、優(yōu)勢互補、相互質(zhì)疑、共享成果，大家的“力往一處使”，讓自己和他人融為一體，在活動中共同進步。例如，我校在開展“如何讓盡快提高青年教師的教學(xué)水平”主題研究過程中，大家齊心協(xié)力，教師們積極參加每位青年教師的課堂教學(xué)觀摩，通過集體備課、說課、全員評課、組長點評、自我反思進行有效的課堂實

4、踐研究，積淀了許多豐富典型的課堂教學(xué)案例，為追求尊重生命、尊重個性、顧及差異、遵守教育節(jié)律、增長知識、開發(fā)潛能、啟迪智慧、愉悅身心的課堂教學(xué)進行了有益的嘗試。案例一：范文老師的語文課案例一：范文老師的語文課《釣魚的啟示》第二課時課堂實錄（失敗片段）師：每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？生：我要說：謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，

5、我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？生：爸爸，那個３４年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。至無效的，需要調(diào)整和改進，即在比較中進行揚棄。俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”。校本教研中一旦有了“貨”與“貨”的比較，效果便不言自明。一節(jié)課就是一位教師對

6、教學(xué)內(nèi)容的獨特思考，更是他多年教學(xué)智慧的展示，而多位教師同上一節(jié)課就能反映出他們各自對同一教學(xué)內(nèi)容理解和處理的差異，就能看出不同理解和處理之間的優(yōu)劣。這種顯示出來的“差異”和“優(yōu)劣”是非常珍貴的。因為，它們能使我們每一個教研活動的參與者有機會看清楚問題在哪里，改進的方向在哪里。案例二：趙愛玲老師語文案例二：趙愛玲老師語文《瀑布》教學(xué)實錄（成功片段）師：第一小結(jié)讓我們聽到瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！鄙铰泛鋈灰?/p>

7、轉(zhuǎn)，你看見瀑布的樣子了嗎？請同學(xué)們趕快讀第二小結(jié)。（生自由讀第二小結(jié)）師：為什么說這般景象沒法比喻？生：因為瀑布太美了。師：“一道白銀”指什么？生：“一道白銀”指瀑布。師：同學(xué)們想一想這是從遠處還是近處看到的瀑布的樣子？生：近處。師：當(dāng)詩人從遠處走近瀑布，站在瀑布腳下仰望，看到了什么？請同學(xué)們拿出鉛筆，在課文中勾畫出相關(guān)語句。（指名生匯報）師：“一座珍珠的屏”指什么？生：“一座珍珠的屏”指瀑布。師：當(dāng)風(fēng)吹過時，珍珠的屏被風(fēng)吹散的水汽像什