孤兒學(xué)校五六年級(jí)學(xué)生心理健康素質(zhì)調(diào)查——以某省孤兒學(xué)校為例

1、孤兒學(xué)校五六年級(jí)學(xué)生心理健康素質(zhì)調(diào)查—以某省孤兒學(xué)校為例 摘 要 21 世紀(jì)是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)的發(fā)展是建立在人們健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。人的健康不僅是身體方面，還包括心理方面。心理健康的實(shí)質(zhì)就是良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是其他各種素質(zhì)的載體，是一個(gè)人整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展所追求的高級(jí)境界。 青少年是民族和國(guó)家的希望， 由于孤兒學(xué)校以及其學(xué)生的特殊性， 他們的心理健康素質(zhì)我們應(yīng)該尤為重視。 而目前關(guān)于孤兒心理健康素質(zhì)的調(diào)查和

2、研究相對(duì)較少， 對(duì)造成孤兒學(xué)生心理健康水平欠佳的內(nèi)部因素研究的不夠透徹并且缺乏。因此，要提高孤兒的心理健康素質(zhì)，不僅要考慮外部因素，更要考慮孤兒自身，尤其是心理健康素質(zhì)問題。 本研究首先采用國(guó)內(nèi)知名高校天津師范大學(xué)心理與行為研究院組織國(guó)內(nèi)幾十位相關(guān)學(xué)科的專家編寫的 《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》 對(duì)孤兒學(xué)校五六年級(jí) 8 個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查， 了解五六年級(jí)學(xué)生心理健康素質(zhì)的現(xiàn)狀并與同年齡段的普通學(xué)生作對(duì)比。 隨后根據(jù)測(cè)量結(jié)果篩選出具有

3、典型性的樣本， 采用自編問卷對(duì)樣本進(jìn)行自我心理素質(zhì)情況的深度研究， 分析孤兒群體的普遍狀況以及其特殊性。本研究的結(jié)論如下： （1）孤兒學(xué)校五六年級(jí)學(xué)生心理健康素質(zhì)狀況較差。 （2）孤兒學(xué)校五六年級(jí)學(xué)生除認(rèn)知風(fēng)格和應(yīng)對(duì)風(fēng)格外，女生的得分均高于男生。在適應(yīng)狀況、動(dòng)力系統(tǒng)和應(yīng)對(duì)方式分量表上存在著性別差異。 （3）孤兒學(xué)校五六年級(jí)學(xué)生除適應(yīng)狀況和人際素質(zhì)外，其他各方面六年級(jí)學(xué)生明顯高于五年級(jí)學(xué)生。在歸因風(fēng)格分量表上，年級(jí)差異顯著。 （4）孤兒學(xué)

4、校兩組學(xué)生，除動(dòng)力系統(tǒng)和歸因風(fēng)格外，其他各方面的得分第二組學(xué)生（在校時(shí)間＞2 年的學(xué)生）均高于第一組（在校時(shí)間≤2 年的學(xué)生） 。在適應(yīng)狀況和應(yīng)對(duì)風(fēng)格分量表上， 在校時(shí)間差異顯著， 第二組孤兒學(xué)生的得分顯著高于第一組學(xué)生。 （5）孤兒學(xué)校五六年級(jí)學(xué)生在自我心理方面，對(duì)學(xué)業(yè)自我和情緒自我有較為清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)于身體自我的認(rèn)識(shí)程度性別差異較大。在社會(huì)自我方面，孤兒學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平普遍較低， 對(duì)自我的滿意度較低。 態(tài)度調(diào)控和方式調(diào)控方面的情況較好

5、，在情緒調(diào)控方面的情況較差。 關(guān)鍵詞：孤兒；孤兒學(xué)校；小學(xué)生；心理健康素質(zhì) 孤兒學(xué)校五六年級(jí)學(xué)生心理健康素質(zhì)調(diào)查—以某省孤兒學(xué)校為例 (3) light school grade five to six years in liaoning province except to adapt to the conditions and human qualities, other aspects are significantly high

6、er than fifth grade students in grade 6. On the style of attribution subscales, significant grade differences, grade six students scored significantly higher than fifth grade students. (4) light school grade five to six

7、years in the two groups of students in liaoning province, in addition to the power system and attribution style and other aspects of scoring the second group (> 2 years students in school time) were higher than in the

8、 first group (2 years or less students in school time). On the adaptation and coping style subscales, significant difference in school time, a second group of orphan students (> 2 years students in school time) score

9、is significantly higher than the first group of students (2 years or less students in school time). (5)The students in grade five and six of Guangming school in Liaoning province have a relatively clear understanding of

10、their academic self and emotional self. And there are large gender differences in the degree of their understanding of body self. In the aspect of social self, the level of awareness for the orphans is generally low, a

11、nd also the self satisfaction. And the aspect of attitude control and regulation of the situation for them is better. In the emotional control of the situation is poor, can not be a good control of emotions. Their condit