小組合作學習的有效性研究全解

1、“小學生小組合作學習有效性研究”課題 “小學生小組合作學習有效性研究”課題 階 段 性 總 結(jié)一、問題提出 一、問題提出隨著新課程改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然地發(fā)生變化。 其中，小組合作學習是新課程教學中應用得最多的學習方式，也成為了現(xiàn)代課 堂教學一道亮麗的風景線。通過合作學習，確實能有效地改善學習環(huán)境，擴大 學生的參與面，提高學生自主探索的能力，培養(yǎng)學生參與的意識和團體協(xié)作的 精神，好處多多。但是隨著改革實驗的進一步深入

2、，我們通過對學生課堂合作 學習的現(xiàn)狀調(diào)查和實際觀測中了解到我校各科當前小組合作學習表面上看熱熱 鬧鬧，實際上普遍存在著小組合作學習“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的 現(xiàn)象。不少學生在小組合作得到的收獲比在集體授課中得到的還要少，更在自 由散漫的學習氛圍中養(yǎng)成了不注意傾聽、不尊重他人的壞習慣。經(jīng)過一段時間 的實驗和摸索，我們逐漸調(diào)整了心態(tài)，以冷靜的態(tài)度來看待小組合作學習這種 新的學習方式，我們看到這種學習方式的優(yōu)勢，也看到了它的不足，于是

3、我們 選擇了“小組合作學習的有效性研究”這樣一個課題進行探索，如今已初見成 效。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當中心 發(fā)言人，共同完成一個學習任務，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。二、研究目的 二、研究目的1、分析目前在小學各科課堂教學中開展廣泛的小組合作學習存在的誤區(qū)， 尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的 有效方法和途徑。2、探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學

4、習要協(xié)調(diào)師生、學生同 伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，學 會表達，學會評價，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。3、科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合 作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。三、研究內(nèi)容 三、研究內(nèi)容1、分析造成學生小組合作學習“華而不實”的原因，探索出具體的小組合 作的學習模式，并通過典型課例研究總結(jié)實驗。2、建立一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實效性，訓練學生

5、的合作技 能。3、用科學的評價方法促進小組合作學習的有效性的發(fā)展。四、小組合作學習研究概況 四、小組合作學習研究概況進入第二循環(huán)行動研究五、實驗的具體做法 五、實驗的具體做法（一）加強理論學習，提高認識。 （一）加強理論學習，提高認識。列寧說：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動。”教學實驗是一項實 踐性、科學性、創(chuàng)造性、復雜性和主體性很強的教學實踐活動，若沒有正確理 論的指導是不會成功的。因此，課題一確定，我校組織實驗教師學習教育雜

6、志、報刊等有關(guān)合作學習及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對這個研究課題的認 識。然后再從中挑選六位優(yōu)秀的老師組成實驗組。為保證研究的順利開展，學 校在人力、財力上給予了大量的支持，成立了課題指導小組，制定了課題小組 活動制度。課題小組每兩周召開一次調(diào)度會，每月進行一次匯報交流活動。每 學期進行一次階段總結(jié)，學校開辟研究專欄，及時展示實驗成果。（二）調(diào)查、分析造成小組合作學習“華而不實”的原因。 （二）調(diào)查、分析造成小組合作學習“華而不實”的原

7、因。實驗初期，學校課題組為深入了解我校小組合作學習現(xiàn)狀，對我校 320 名 三至六年級的學生分別進行了訪談與問卷調(diào)查，以下是我們調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計情 況：1、在課堂上，你愿意與其他同學合作嗎？ 30％愿意40％不愿意30％認為無所謂2、在課間或休息時間，你愿意與其他同學合作探討、解決問題嗎？ 40％愿意20％不愿意40％認為無所謂3、你認為合作學習對于你學習新知識的幫助大嗎？10％認為幫助很大50％認為有所幫助40％認為沒有幫助4、合作學習中