高中語文教學中小組合作學習的有效性研究.pdf

1、與以往傳統(tǒng)班級授課制相比,小組合作學習無疑是一場革命，是高效課堂的必然要求，是實施素質教育的重要途徑。它是一種以“組間同質、組內異質”為主要組織形式，旨在促進學生在小組中通過討論解決問題的方式，達成共同的學習目標，并以小組的總成績?yōu)楠剟钜罁俪蓪W生認知、情感的教學策略體系。
　　通過小組合作學習，學生學習的積極性增強了，與別人互動的意識提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”、“我樂學”的自主學習局面。在合作學

2、習中學生甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說，有了質疑精神，即使平時總是沉默不語的內向學生也有了躍躍欲試的沖動，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一心，自信心得到了加強。學生在合作學習中體驗到了合作的快樂，增進了友誼，拉近了師生、之間的關系。合作學習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，實現了每個學生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。
　　然而，如今在小組合作學習的實踐中依然存在著許多問題,筆者總

3、結了在語文小組合作教學中存在的一系列低效現象，結合教學經歷,以本人所在學校的教育現狀和學生的知識能力水平為依據，提出建立高效合作小組的原則、觀念以及組建和評價小組的策略。并結合語文學科的特征，創(chuàng)新和豐富了文言文教學、詩歌教學和作文講評課的小組合作策略。尤其在詩歌教學中利用小組合作學習，極大的激發(fā)了學生潛力，學生由原來讀不懂詩歌到后來可以游刃有余的個性化的鑒賞詩歌。學生的語文素養(yǎng)得到了提升。
　　實驗研究結果表明，小組合作學習能夠激