反復感知突破難點對比建構(gòu)——“百分數(shù)的認識”教學例談

1、反復感知突破難點對比建構(gòu) 反復感知突破難點對比建構(gòu)——“百分數(shù)的認識 百分數(shù)的認識”教學 教學例談 例談江蘇建湖縣裴劉學校（小學部） （２２４７００） 王青松［摘 要］學好百分數(shù)對學生今后運用百分數(shù)的意義解決問題具有重要作用。因此，教師教學時應從生活入手，通過多種形式讓學生反復感知百分數(shù)，在對比建構(gòu)中深化學生對百分數(shù)的認識。［關(guān)鍵詞］百分數(shù) 感知 建構(gòu)［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068

2、（201５）05-026“百分數(shù)的認識”是在學生學習整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行教學的，要想讓學生真正理解百分數(shù)的意義，教師就要從生活入手，通過多種形式讓學生反復感知、對比建構(gòu)，從而突破本課的教學難點。下面，筆者就此談談自己的教學體會。一、直觀呈現(xiàn)，開門見山，感受生活中的百分數(shù)數(shù)學來源于生活，又服務于生活。學生對百分數(shù)并不陌生，所以教學本課時，教師可以采取直接呈現(xiàn)的教學方式讓學生認識百分數(shù)。這樣不僅

3、可以輕松解決百分數(shù)讀寫的問題，而且可以使學生真切地感受到數(shù)學就在自己身邊。師（投影出示１００％和１５％）：同學們，這兩個數(shù)你們認識嗎？對，這就是我們今天要認識的百分數(shù)。這兩個數(shù)，你師：下面，我們就來解決同學們提出的問題。 （投影出示）周末，學校組織去郊游，下面是各班學生的參加情況。師：仔細觀察上面的表格，你能不能用百分數(shù)來說明三年級“一定去”的人數(shù)所占的百分數(shù)？（學生沉默，無人舉手）師：那么，老師換一種說法，三年級“一定去”的人數(shù)占被調(diào)

4、查人數(shù)的幾分之幾？生３：13/20。師：我們知道“一定去”的人數(shù)占幾分之幾，那么“一定去”的人數(shù)占百分之幾，你們能想出來嗎？生４：把 13/20 的分子和分母同時擴大５倍就是 65/100，也就是６５％。師：非常好，你直接由分數(shù)推出了百分數(shù)。那么，你能用百分數(shù)的表達形式說說三年級“一定去”的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的百分之幾嗎？……對初學百分數(shù)的學生來說，他們的思維還停留在認識、了解、會讀寫百分數(shù)的表面上。上述教學中，教師順學而教，巧妙地使學生