荀子《勸學》教學設計.

1、荀子《勸學》教學設計 荀子《勸學》教學設計學科 語文 教材名稱職高語文必修（基礎模塊·上冊）第六單元 《勸學》教材出版社高等教育出版社課題 《勸學》 年級 高一 學期 第一學期知識與技能1 了解荀子有關學習的意義、作用以及應持的態(tài)度的論述；2 背誦全文。過程和方法1 學習本文比喻論證、對比論證的方法；2 提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。教學目標情感態(tài)度與價值觀明確認識學習的重要性以及學習必須“積累” “堅持” “專一”的道

2、理。教學重難點1， 比喻的含義和內在聯(lián)系；2， 背誦全文，積累文言詞語。教學方法⒈啟發(fā)式研究性教學法 ⒉朗讀法 ⒊點撥法 ⒋講解法教學資源課堂教學 教材 教案教學時間2 課時教學過程預設（分課時寫）第一課時 第一課時一，導入新課：1， 學生交流課前搜集的有關學習的名言警句，2， 教師補充，然后進入本片課文學習，3， 檢查學生預習情況，理清生字詞。二，作者背景介紹：1，題解： 《勸學》是《荀子》第一篇， “勸”是“勸勉”的意思。

3、 《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。2，作者：荀子，名況，戰(zhàn)國后期儒家學派代表人物，世稱“荀卿” 。 荀子是孔孟之后最著名的儒家學者，是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家。他學識淵博，重實踐，具有一定樸素的唯物主義思想.三，初讀課文，整體感知：1， 教師范讀課文，學生注意生字詞和斷句，整體感知文章。2， 提出思考題：課文的中心論點是什么，作者圍

4、繞中心論點分別設置了哪些分論點？3， 學生帶著思考題集體朗讀課文，感知課文內容結構。四，研習課文第一段，了解具體內容：1， 教師簡介課文內容結構，學生整體把握；2， 學生集體朗讀第一段，體會所講內容；3， 教師翻譯講解第一段內容，理清文言詞語，概括本段內容；4， 講解文章選用比喻句的含義和內在聯(lián)系。第二課時： 第二課時：一，回顧上節(jié)課所講內容；1， 學生回顧課文整體內容結構，以及第一段具體內容；2， 學生試著背誦第一段。二，研習課文 2

5、—3 段，理解文章具體內容：1， 教師翻譯講解第二段內容，注意文言詞語和對比論證的運用；注：提問學生本段的文言詞語和所采用的論證方法。2， 教師講解翻譯第三段，概括具體內容并理清文言詞語；3， 學生集體朗誦 2—3 段，體會所學內容；4， 回顧整篇課文，總結課文內容結構，用原文的語句回答學習的意義、作用及應持的態(tài)度。三，分析藝術特色：1， 大量運用生活中常見的比喻和排比；2， 語言精練整齊，多用對仗。四，文言知識歸納總結：1， 特殊句式

6、：判斷句、被動句、倒裝句……2， 通假字：輮、有、暴、假、生、知。3， 古今異義：青、金、參省、致、爪牙。4， 詞類活用：名詞動用，名詞作狀語，形容詞作狀語。5， 一詞多義、一詞多用a 實詞，青、利、b 虛詞，而、于、之五，布置作業(yè)。教學反思 教學反思優(yōu)點 1， 圍繞課文內容結構講解課文，緊扣主題；2， 教學方法上，較為恰當的運用了點播，提問和自主探究等教學方法；3， 一定程度上激發(fā)了學生愛學習，好學習的濃厚興趣。存在的缺點和不 足1，