心理學(xué)與教育心理學(xué)表格總結(jié)

1、心理學(xué)與教育心理學(xué) 1心理 心理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)表 構(gòu)表認(rèn)知過(guò)程 感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維情緒感情過(guò)程 情緒、情感 心理 心理過(guò)程（共性） （共性） 意志過(guò)程 意志行動(dòng)的心理過(guò)程個(gè)性心理傾向性 需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀、世界觀 個(gè)性心理 個(gè)性心理（不同） （不同） 個(gè)性心理特征 能力、性格、氣質(zhì)心理學(xué)流派 心理學(xué)流派一般學(xué) 一般學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論 內(nèi)容 內(nèi)容 觀點(diǎn) 代表人物 代表人物經(jīng)典型條件作用 習(xí)得、消退、泛化與分化、恢復(fù) 巴普洛夫

2、（生物學(xué)）聯(lián)結(jié)-試誤（嘗試錯(cuò)誤）1.S-R；2.漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程；3.三原則（準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律）桑代克操作性條件作用 1.應(yīng)答性與操作性行為2.強(qiáng)化（正負(fù)） ，懲罰 斯金納行為主義社會(huì)學(xué)習(xí)1.觀察學(xué)習(xí)（注意，保持，復(fù)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)）2.三強(qiáng)化（直接，替代，自我）班杜拉知識(shí)觀 知識(shí)的動(dòng)態(tài)性（批判質(zhì)疑）學(xué)習(xí)觀1.主動(dòng)建構(gòu)（vs 灌輸）2.社會(huì)互動(dòng)（vs 個(gè)人）3.情景（理論實(shí)踐）建構(gòu)主 建構(gòu)主義學(xué)生觀 學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要性

3、近代（與馮特不同）完形-頓悟 意識(shí)的整體性 苛勒認(rèn)知-結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)） 布魯納有意義接受 接受與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有意義與機(jī)械學(xué)習(xí) 奧蘇貝爾 認(rèn)知派 知派信息加工 八階段（動(dòng)機(jī)、了解、獲得、保持、回憶、概括、操作、反饋） 加涅流派 流派 代表人物 代表人物 觀點(diǎn)行為主義 華生（美國(guó)） S-R；環(huán)境決定論（外鑠論）精神分析 精神分析 弗洛伊德（精神病學(xué)家）無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)；性惡論；三“我”(本，自，超)人本主 人本主義 馬斯洛，羅杰

4、斯 性本善；自我實(shí)現(xiàn)；來(lái)訪者中心療法格式塔 格式塔 苛勒 整體，完形構(gòu)造主 構(gòu)造主義 馮特，鐵欽納 實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法（脫離現(xiàn)實(shí)）機(jī)能主 機(jī)能主義 詹姆士，杜威，安吉爾 “意識(shí)流”現(xiàn)代認(rèn)知 皮亞杰 信息加工心理學(xué)與教育心理學(xué) 3學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式 與形式 接受&發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機(jī)械&有意義學(xué)習(xí) 奧蘇貝爾學(xué)習(xí)內(nèi)容 內(nèi)容 知識(shí)學(xué)習(xí)、技能、行為規(guī)范 我國(guó)學(xué)者學(xué)習(xí)策略的分 策略的分類(lèi)復(fù)述策略 記憶；注意力精加工策略 理解（記憶術(shù)，做筆記，提問(wèn)，生