mj心理學(xué)考研大綱解析--教育心理學(xué)（小白

1、1考研專業(yè)課大綱解析教育心理學(xué)3一本以教心命名的專著，這時(shí)期形成了學(xué)習(xí)理論兩大流派：行為主義、格式塔學(xué)派（2）發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代20世紀(jì)50年代末）行為主義行為主義學(xué)習(xí)理論占據(jù)主導(dǎo)地位，其中杜威的實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”的思想；以及維果斯基維果斯基是這時(shí)期的代表人物；（3）成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代）西方教育心理重視為學(xué)校教育服務(wù)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論發(fā)展并興盛，發(fā)展出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和信息加工理論，人本主義人本主

2、義思潮出現(xiàn)；布魯納，奧蘇貝爾是這時(shí)期的代表人物；（4）深化拓展時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）教育心理體系發(fā)展越發(fā)完善，研究越發(fā)深入，視角越發(fā)綜合，建構(gòu)主義建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展影響很大；3.教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)①在學(xué)習(xí)觀上重視學(xué)習(xí)者的主體性②在研究領(lǐng)域上日益縱深發(fā)展③在研究方法上呈現(xiàn)多元化④研究國(guó)際化、本土化⑤越發(fā)綜合化和跨學(xué)科化二、學(xué)習(xí)與心理發(fā)展二、學(xué)習(xí)與心理發(fā)展（一）學(xué)習(xí)的含義與作用1.學(xué)習(xí)的含義學(xué)習(xí)：因經(jīng)驗(yàn)而引起的，以生理

3、變化、心理變化適應(yīng)環(huán)境變化的過程，可以通過行為或行為潛能的變化體現(xiàn)出來學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(dòng)個(gè)體要生存，必須適應(yīng)環(huán)境的變化，與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)的平衡。適應(yīng)有生理適應(yīng)與心理適應(yīng)兩種：前者是在環(huán)境變化的作用下，個(gè)體生理結(jié)構(gòu)、技能或行為發(fā)生變化；后者是環(huán)境變化的作用下，個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)、功能或行為發(fā)生變化學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化雖然我們無法直接觀察到學(xué)習(xí)所引發(fā)的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的變化，但由于內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)是行為的調(diào)節(jié)機(jī)制，因此我們可以通過行為的變化來