《小學(xué)低年級音樂課堂紀律及管理策略的研究》

1、《小學(xué)低年級音樂課堂紀律及管理策略的研究》 《小學(xué)低年級音樂課堂紀律及管理策略的研究》個人課題研究結(jié)題報告? 徐州市銅山縣張集鎮(zhèn)木犁小學(xué) 蔣 迎一、課題的界定： 一、課題的界定：紀律：集體生活里必須共同遵守的規(guī)則。音樂課堂紀律：音樂課堂上必須共同遵守的規(guī)則。學(xué)生知識的獲取，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的獲得，人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，都來源于課堂教學(xué)的順利導(dǎo)，因而課堂教學(xué)只有師生愉快協(xié)作，才能實現(xiàn)教學(xué)過程中師生、生

2、生與文本的對話，實現(xiàn)情感的融合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。實踐證明，這一切都是以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的自制力為前提，即學(xué)生應(yīng)能自覺守紀。所以把自覺紀律意識通過啟蒙教育中注入兒童的心里，將為他們打下堅實的人生基礎(chǔ)。音樂課堂紀律的管理相對于課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調(diào)控而言，顯得更具基礎(chǔ)性、保障性。一堂優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)設(shè)計，若沒有調(diào)控好課堂紀律，即便再精彩恐怕也是無法順利到達成功的彼岸。課堂紀律調(diào)控是一項教學(xué)的保障策略，更

3、是一項教師教學(xué)管理的高級藝術(shù)，它需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷地體會和內(nèi)化，只有真正形成調(diào)控的能力，才能在動態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場中揮灑自如，令課堂生機勃勃！二、課題研究需解決的問題 二、課題研究需解決的問題在本課題研究需解決的問題上，已著重解決了以下問題：1、小學(xué)低年級音樂課堂紀律現(xiàn)狀的調(diào)查； 、小學(xué)低年級音樂課堂紀律現(xiàn)狀的調(diào)查；2、導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因 、導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因；3、研究一套切實可行的音樂課堂規(guī)范管理策略。 、研究一套切實可行的音樂課

4、堂規(guī)范管理策略。主要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面入手。在教學(xué)中拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂領(lǐng)域，尋找課外的音樂和學(xué)生喜歡的音樂曲目豐富教學(xué)，以形式多樣的教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。三、課題研究的對象 三、課題研究的對象研究對象 研究對象：徐州市銅山縣張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)一二年級的共計 66 名學(xué)生?，F(xiàn)。當老師講的有滋有味的時候，經(jīng)常被這些“愛管閑事”的同學(xué)所打斷：“老師，甲同學(xué)把書撕掉了，乙同學(xué)在和丙同學(xué)在講話，丁同學(xué)隨地吐痰

5、……” ，諸如這樣的話總是不絕于耳。這些現(xiàn)象大致可以歸納為三類 這些現(xiàn)象大致可以歸納為三類：a、表現(xiàn)型；b、無意型；c、搗亂型。他們已經(jīng)影響到教學(xué)的順利進行，究其原因，都是課堂紀律的管理問題。（二）導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因 （二）導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因究其原因，大致可分為以下幾點：1、教師的要求不夠嚴格、方法不夠新穎得當；2、學(xué)生對課堂紀律的認識不夠明確；3、課堂紀律的培養(yǎng)措施不夠全面、得當；4、教師的課堂調(diào)控還有待提高。（三） （三）音樂課堂規(guī)

6、范管理的策略 音樂課堂規(guī)范管理的策略因為音樂課的學(xué)科性質(zhì)，它不用像上數(shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題，影響教學(xué)質(zhì)量。于是用了近一年時間研究了如何對學(xué)生出現(xiàn)的課堂問題行為及時加以控制和防范，總結(jié)出幾種音樂課堂紀律管理策略：1、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是最好的老師，興

7、趣能讓人把精力集中到一點，法國昆蟲學(xué)家法布爾也曾說過：“興趣的力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈” 。傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)是只聽不動的教學(xué)模式，學(xué)生是被動的接受知識，很少能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。如果在一節(jié)音樂課中，教師如果能始終創(chuàng)設(shè)、營造美的音樂情境，將學(xué)生的注意力一直保持在教學(xué)過程中，解決紀律問題就顯得非常輕而易舉了。簡而言之，學(xué)生就會很少出現(xiàn)紀律問題了。寓教于樂，應(yīng)該把枯燥的音樂知識融于生動的音樂活動中。讓學(xué)生在積極的參與過程中