蘇教版數學三年級上冊教學：第五單元間隔排列說課稿

1、一、說教材在學習這節(jié)課之前，學生并未對找規(guī)律進行系統(tǒng)的學習，但學生在低年級已經接觸過一些比較簡單的找規(guī)律的題目，這些對本節(jié)課的教學起到很好的鋪墊作用。學習了本節(jié)課的知識后，學生就能對間隔排列物體間的數量關系有一定的了解，并逐步掌握通過分組找規(guī)律的方法，為以后學習更復雜的找規(guī)律做鋪墊，并逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。本節(jié)課的主要內容教師引導學生探索發(fā)現間隔排列的兩種物體間的數量關系，初步體會分組找規(guī)律的方法。二、說教學目標基于以上對教

2、材和學情的綜合分析，我將本課的教學目標制定為以下三點：（1）通過探索發(fā)現間隔排列的兩種物體間的數量關系。（2）體會并逐步掌握借助分組找規(guī)律的方法。（3）逐漸養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的好習慣，善于發(fā)現生活中的規(guī)律。三、說教學重點和難點本課的教學重點為學生通過探索發(fā)現間隔排列的兩種物體間的數量關系。我認為本課的教學難點為知道為什么，并掌握通過分組找規(guī)律的方法。四、說教法學法本課的主要內容是教師引導學生發(fā)現規(guī)律，體會方法，因此我將充分發(fā)揮教師作

3、為組織者，引導者，合作者的作用，給予學生足夠的空間仔細觀察，認真思考，探索發(fā)現，除此之外，我還將安排學生在充分思考的基礎上動手操作，合作交流，達到教學目標。五、說教學流程接下去我將結合我的教學流程來具體說說我的教法設計和學法思考。我將整個教學流程分為以下 5 個環(huán)節(jié)：（一）情景引入，初步體會 （二）比較數量，交流發(fā)現（三）尋找方法，解釋規(guī)律 （四）習題鞏固，深入探究（五）回顧總結，體會收獲上兩個問題的思考，引

4、導學生體會從頭開始，一一對應，分組分析的思想：把1 只兔子和 1 個蘑菇看成一組。提問：把 1 只兔子和 1 個蘑菇看成一組，最后余下的是什么？也就是——兔子比蘑菇多出來的 1。這一部分是教學的難點，我將請學生通過想一想，圈一圈，說一說理解為什么數量相差了 1，從而逐步完成重點的教學，突破難點。接著請學生用同樣的方法圈一圈，說一說木樁與籬笆，夾子與手帕。及時的鞏固有助于學生對知識的理解和應用。（四）習題鞏固，深入探究習題 1、2 是逆向

5、運用我們所發(fā)現的規(guī)律以及探索的方法，學生需要弄清楚的是：1、2 題都是間隔排列，并且每兩個兔子中間有一個蘑菇，每兩個夾子中間有一塊手帕，從而能夠根據例一圖片和所學分析完成習題。例二作為例一的推廣與深入，用圖形代替具體物體，用文字代替圖片，更具抽象性，難度更大。我將請學生在思考的基礎上完成問題：圓最少有幾個？最多有幾個？由于之前對例一的探索得出：間隔排列的兩個物體數量總是相差1，因此根據結論回答并不困難。主要在于引導學生能靈活運用已經得到

6、的結論完成題目。在此之后提問：正方形和圓的個數之間可能有什么關系？該問題旨在鍛煉學生的逆向思維，圓最少是 9 個，最多 11 個，因此可能是 9，10,11 三種情況，又分別是怎樣排列的呢？也是需要學生在思考的基礎上通過操作來完成的：最主要的是要考慮首尾放置什么。又于思考操作中體會分組的思想。（五）回顧總結，體會收獲在課堂的最后，我將請學生回顧探索和發(fā)現規(guī)律的過程，說說體會。在學生的回答中總結本課學習的知識，掌握的方法，滲透的思想，體會