初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)指導(dǎo)的研究課題立項(xiàng)申報(bào)書

1、漯河市高效課堂教學(xué)研究項(xiàng)目立 項(xiàng) 申 報(bào) 書課 題 名 稱 初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)指導(dǎo)的研究 學(xué) 科 分 類 初中語(yǔ)文 主 持 人 姓 名 楊亞枝 所 在 單 位 舞陽(yáng)縣保和鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 填 表

2、 日 期 2014 年 11 月 14 日 漯 河 市 教 育 局 制課題編號(hào)一一 2二、課題設(shè)計(jì)論證一．問(wèn)題的提出(一)理論意義閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生讀得好，才能使他們寫得好；閱讀是個(gè)多方面吸收的過(guò)程，它能使學(xué)生積累知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生重大的影響，對(duì)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展起著重要的作用。閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)無(wú)限開放的世界。

3、隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，閱讀教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)成為迫切需求。(二) 實(shí)踐意義但閱讀過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴依然存在，由此而形成的思維惰性嚴(yán)重影響并阻礙了學(xué)生健康思維的發(fā)展，也影響了教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生依賴于教師的教，形成惰性，只是一個(gè)方面，我們不可忽視另一個(gè)現(xiàn)狀，那就是教師的教也缺乏理性。首先，絕大多數(shù)教師缺乏自己對(duì)文本的個(gè)性理解，不少教師在閱讀課上大多注重知識(shí)的傳輸，理解過(guò)程中也大多注重講解，訓(xùn)