數(shù)學課堂的小組合作體會優(yōu)秀獲獎科研論文

1、數(shù)學課堂的小組合作體會優(yōu)秀獲獎科研論文隨著教學改革的風暴，涌現(xiàn)出很多嶄新的教學形式，主導思想是：改變課堂教學中學生不愿不敢主動參與學習的現(xiàn)狀，喚醒學生的自主學習意識，幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與，樂于探究. 小組合作學習把以往教師講，學生聽，教師問，學生答的簡單的認知接受過程發(fā)展為一種生生、師生的合作交流的過程，彌補了教師在課堂上難于實施的因材施教，面向全體的缺陷.在教學實踐中，針對不同的課型，如何選擇合作內容，如何

2、把握合作時機，小組合作對象的編排，合作時間的長短控制，教師在合作過程中的角色位置等方面值得思考和研究.下面筆者談談對數(shù)學課堂中小組學習的感悟. 一、把握小組合作時機 小組合作能夠活躍課堂氣氛，但對于一些難度不大，無需討論的問題就不能一味地合作，這樣會引起學生的厭倦.在新課中，對于知識的形成探究，用舊知識理解新知識，證明新知識，歸納總結新知識就是一個合作的好機會.在討論中，學生回顧并彼此完善，充分討論證明后，無形中加深新知識的形成印象.復

3、習課往往是教師歸納知識點，或者以題目帶知識點，學生處于被動思考狀態(tài).不妨讓學生針對一章進行總結，針對彼此總結的知識點，注意查漏補缺，甚至可以大膽地讓學生用知識點編出相應的數(shù)學題目，同組成員研究解題方法，在全班交流匯報，這樣經(jīng)歷過充分獨立思考，小組加以討論形成的知識一定印象深刻. 二、建立合理的合作原則 小組合作是建立在獨立思考的基礎上，有明確的分工的一種互助學習方式.調查發(fā)現(xiàn)，在教學過程中存在這樣的問題：簡單題目大家校對答案；有難度的題

4、目優(yōu)生包辦，薄弱學生照搬，沒有自己的報的代表，匯集小組研究的結果，集中小組成員在學習過程中的疑惑.這就要給小組長一定的評價，同時給表現(xiàn)積極的組員一定的評價，給進步的小組合理的評價. 經(jīng)過實踐，我制定了這樣的評價機制：“組內合作，組際競爭”.合作的前提是學生之間要互相信任，互相尊重，互相欣賞.每個大組都有專門的學生負責加分，為了防止學生間出現(xiàn)不合理的競爭現(xiàn)象，交換計分人員，第一大組計分學生記錄第二大組的小組分數(shù)，這樣輪流交換，一個月后再重

5、新?lián)Q計分學生，并打亂計分組別.有些小組調動了學生的參與欲望，讓一些基礎知識差，思維能力較弱，不善言談的學生有表現(xiàn)機會，獲得在全班表達自己的觀點的成功感，這樣的小組回答的答案即使不是非常完善，也要給予肯定分；對于回答到位的小組給予加分.這樣，給予學生明確的競爭評估，增強小組合作的實效性. 總之，小組合作學習是有效教學倡導的學習方式.教師要將小組合作學習充分、有效、靈活地運用于教學實踐，讓學生在學習中合作，在合作中學習，從而提高學習效果.