幼兒角色游戲的推進(jìn)

1、幼兒角色游戲的推進(jìn)、發(fā)展 幼兒角色游戲的推進(jìn)、發(fā)展蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心幼兒園 吳雪芳角色游戲，是幼兒非常喜愛(ài)的、一種意愿性的自主反映生活的游戲活動(dòng)，具有模擬性，也帶有一定的創(chuàng)造性。游戲中幼兒將日常生活中的一些經(jīng)歷、見(jiàn)聞經(jīng)過(guò)回憶和重新組合，在游戲中進(jìn)行想象表現(xiàn)，從而在活動(dòng)過(guò)程中使幼兒語(yǔ)言的、思維的、交往能力的、情感的等等各方面獲得發(fā)展。角色游戲，對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展起著非常重要的作用，是幼兒社會(huì)化發(fā)展學(xué)習(xí)的有效活動(dòng)。幼兒在不斷的游戲著，游

2、戲在不斷的發(fā)展著，在游戲的發(fā)展中，幼兒各方面得到了發(fā)展。游戲需要推進(jìn)、發(fā)展。影響幼兒游戲發(fā)展的因素很多，而游戲玩具材料的投入、教師的指導(dǎo)、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)等等是影響游戲發(fā)展的關(guān)鍵因素。本人就從以下三方面談一些看法。一、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是推進(jìn)角色游戲發(fā)展的必備經(jīng)驗(yàn)基 一、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是推進(jìn)角色游戲發(fā)展的必備經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒也就無(wú)從表現(xiàn)反映生活。而不斷擴(kuò)充豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是游戲發(fā)展的源泉。生活經(jīng)

3、驗(yàn)的逐步增加，游戲反映內(nèi)容也就不斷生動(dòng)、豐富，游戲得到了不斷的發(fā)展，幼兒的表現(xiàn)能力、再造想象能力也不斷得到提高。因此，豐富生活經(jīng)驗(yàn)是推進(jìn)發(fā)展游戲的必備經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。1、利用家長(zhǎng)資源豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、積累生活經(jīng)驗(yàn)。 、利用家長(zhǎng)資源豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、積累生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒大部分時(shí)間都是在與家人的相處生活中，家庭生活是否豐富直接影響著幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，要利用家長(zhǎng)來(lái)不斷豐富幼兒生活，使幼兒不斷得到經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)多豐

4、富幼兒的生活內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地去引導(dǎo)孩子觀察生活、理解生活、感受生活。這樣，幼兒在不斷的了解生活、體驗(yàn)生活中豐富著生活經(jīng)驗(yàn)。2、教師組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。 、教師組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是來(lái)源于社會(huì)生活，回歸于社會(huì)生活。組織幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)顯得非常必要。為發(fā)展游戲，教師要針對(duì)游戲主題內(nèi)容組織相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，角色游戲是幼兒自主表現(xiàn)的游戲，但是幼兒表現(xiàn)能力有限、交往處事經(jīng)驗(yàn)缺乏。因此，游戲

5、中需要教師的語(yǔ)言行為撥一下、推一把。年齡小的幼兒更需要教師語(yǔ)言和行為的直接提示等，來(lái)引發(fā)幼兒的游戲語(yǔ)言行為。如，教師發(fā)現(xiàn)小班娃娃家無(wú)交往、無(wú)事做時(shí)，教師可運(yùn)用語(yǔ)言直接提示或暗示幼兒的游戲語(yǔ)言行為。教師手摸娃娃頭說(shuō)“娃娃發(fā)燒了！怎么辦？”媽媽抱起娃娃說(shuō)“去看病。 ”教師跟隨媽媽來(lái)到醫(yī)院。教師問(wèn)醫(yī)生“你是劉醫(yī)生吧！”對(duì)媽媽說(shuō)“向劉醫(yī)生問(wèn)好”媽媽說(shuō)“劉醫(yī)生好！娃娃發(fā)燒了。 ”在教師語(yǔ)言的提示下，幼兒一串的交往語(yǔ)言行為出現(xiàn)了。2、教師提出問(wèn)題引

6、起幼兒的思考、深入地游戲。 、教師提出問(wèn)題引起幼兒的思考、深入地游戲。沒(méi)有教師的指導(dǎo)，幼兒的游戲?qū)o(wú)法深入發(fā)展。教師指導(dǎo)中， “問(wèn)題”在游戲的深入發(fā)展中起著重要作用。問(wèn)題，能引人深思；思考中幼兒將隨著思維出現(xiàn)更多的游戲語(yǔ)言行為。游戲中幼兒語(yǔ)言行為很單調(diào)時(shí)教師可介入提問(wèn)。如，娃娃家游戲中，“媽媽”給娃娃洗澡，媽媽把娃娃往水龍頭下一沖，說(shuō)“洗澡了。好了。 ”教師提問(wèn)“洗澡給娃娃擦什么呢？洗澡液擦在娃娃身上的哪兒呢？”此時(shí)“媽媽”為娃娃洗澡產(chǎn)

7、生了許多具體的洗澡動(dòng)作過(guò)程，還對(duì)娃娃自言自語(yǔ)， “擦點(diǎn)水” “嘩啦嘩啦——” “熱水來(lái)了！”娃娃家豐富深化了。游戲中無(wú)語(yǔ)言情節(jié)時(shí)，教師運(yùn)用啟發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。如，小班娃娃家，教師說(shuō)“今天誰(shuí)過(guò)生日呀？” “你們準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)來(lái)作客呢？”于是，提問(wèn)引發(fā)了幼兒過(guò)生日的情節(jié)，也引發(fā)了幼兒與另一娃娃家人員的交流交往（請(qǐng)客） 。其間，游戲情節(jié)產(chǎn)生了，幼兒語(yǔ)言、新行為也產(chǎn)生了。在游戲活動(dòng)的導(dǎo)入和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師有主題性的問(wèn)題能激進(jìn)游戲的發(fā)展在游戲中，通過(guò)集體