角色游戲中發(fā)展幼兒語(yǔ)言的探索與研究

1、1角色游戲中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的探索與研究 角色游戲中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的探索與研究學(xué)前教育——龔瑛摘要： 摘要：“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。 ”幼兒的語(yǔ)言能力越來(lái)越受到人們的關(guān)注，如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的日常工作中，嘗試?yán)糜變鹤钕矏鄣慕巧螒騺?lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。游戲是幼兒一日生活中最主要的活動(dòng)，在角色游戲中，由于角色游戲的需要，幼兒就必須要以各角色的身份來(lái)說(shuō)話，注重從多角度來(lái)讓幼兒在無(wú)形中有意的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，

2、在不斷的實(shí)踐操作與交流中發(fā)展語(yǔ)言的能力。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，激發(fā)興趣，讓其在游戲交往中練習(xí)日常用語(yǔ)，再通過(guò)互評(píng)來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞： 角色游戲 語(yǔ)言能力語(yǔ)言是人類最重要的交際工具， 3-6 歲是幼兒口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是從口頭開始的，隨著幼兒教育日益受到人們的重視，有關(guān)幼兒語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)音教育的研究表明，各國(guó)都有了新的成果，美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家都制訂了一系列的教育文件，并都在

3、文件中提到：“要重視兒童的語(yǔ)言及其運(yùn)用，要利用各種機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展和促進(jìn)兒童的語(yǔ)言能力。 ”我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》中明確提出“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”要使幼兒樂意與人交談，注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事。讓幼兒參與角色游戲中發(fā)展語(yǔ)言，并敢于表達(dá)并使用日常用語(yǔ)進(jìn)行交際。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲活動(dòng)環(huán)境，使其在寬松的環(huán)境中大膽地說(shuō)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的游戲環(huán)境是很重要的。 《

4、綱要》中就指出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 ” 1、提供適合年齡特點(diǎn)的物質(zhì)材料角色游戲本身就是社會(huì)的縮影，它反映了生活。運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性的反映成人社會(huì)的一種游戲，所以在教室里設(shè)置一些游戲區(qū)角，專門擺放適合幼兒年令特征進(jìn)行游戲的小道具，如“娃娃家” “點(diǎn)心店” “醫(yī)院”等角色游戲3的角色會(huì)使幼兒對(duì)父母的話產(chǎn)生興趣；幼兒園老師的角色會(huì)使幼兒對(duì)教師的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。幼兒喜歡那個(gè)角色的扮

5、演，在游戲中才會(huì)一本正經(jīng)地好好說(shuō)，在與游戲中其他角色對(duì)話的過(guò)程中鍛煉說(shuō)話，提高表達(dá)能力。三、教師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾越巧矸輩⑴c幼兒的角色游戲，提升幼兒言語(yǔ)。1、通過(guò)角色游戲的合作參與，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，常需教師來(lái)“指點(diǎn)迷津” 。對(duì)于小班幼兒，成人可以以平行游戲的方式來(lái)進(jìn)行游戲，如：一幼兒嘴里嘟囔著炒菜，一直做炒的動(dòng)作。于是老師也在旁邊做炒菜的游戲，嘴里還說(shuō)到：“今天我要炒個(gè)青菜給寶寶吃。先點(diǎn)上火，再放點(diǎn)油。再放青菜炒

6、兩下，加點(diǎn)調(diào)料，放點(diǎn)鹽，再放點(diǎn)味精。青菜炒好了，可以去給寶寶吃嘍！先關(guān)火，再把青菜盛起來(lái)，好了，完成！” 聽似是自言自語(yǔ)，其實(shí)這些話是說(shuō)給孩子聽的，這個(gè)孩子看了教師邊做邊說(shuō)的過(guò)程，也就看在眼里記在心里了，除了掌握基本的炒菜全過(guò)程外，更是會(huì)說(shuō)了，他在炒菜時(shí)也把這番話連貫的說(shuō)下來(lái)了。對(duì)于中班的孩子，教師可以適時(shí)地參與游戲，在和孩子共同進(jìn)行游戲時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)和做。如在“超市”的游戲中，老師扮成顧客去買東西，先買幾樣店里有的東西，再說(shuō)一樣店里沒

7、有的東西。對(duì)于這種情況，顧客故作著急地說(shuō)：“哎呀，超市里不是什么都有的嗎？這個(gè)怎么會(huì)沒有啊，可我還急著用呢！”這時(shí)營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“別急，我的老板去進(jìn)貨了，馬上就有……”這樣詢問(wèn)買東西的一個(gè)過(guò)程中，幼兒與教師一問(wèn)一答，在角色間對(duì)話的過(guò)程中練習(xí)了說(shuō)話，明白了該職業(yè)的一些職業(yè)用語(yǔ)，也積累了這種做買賣的經(jīng)驗(yàn)，這也是為下次再做這個(gè)游戲做了很好的鋪墊。2、在師生互動(dòng)中，發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。角色游戲可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師在幼兒游

8、戲時(shí)，可以做些適的指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒理解角色，并會(huì)表現(xiàn)角色。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示仍是很重要的，占主要地位。教師在幼兒游戲時(shí)可以采用提問(wèn)、復(fù)述的方法來(lái)對(duì)幼兒說(shuō)話進(jìn)行提醒與糾正。特別是詞語(yǔ)的發(fā)音。很多幼兒都不是不會(huì)說(shuō)，而是說(shuō)不清楚，或是說(shuō)不完整。一個(gè)小朋友做“媽媽”喂“寶寶” ，嘴里說(shuō)：“餓了，喂！教師就重復(fù)了一句：“寶寶餓了，媽媽在喂寶寶嗎？”她點(diǎn)頭重復(fù)了一遍說(shuō)：“是的，寶寶餓了，媽媽要喂寶寶。 ”由于幼兒還不太會(huì)主動(dòng)地及時(shí)講出自己的想法與做法，這