小學中高年級作文生活化教學的研究課題結題報告

1、1小學中高年級作文生活化教學的研究課題 結題報告《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于動筆，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。 ”因而，作為教師，應建立優(yōu)越的作文教學環(huán)境，本著從學生的實際出發(fā)，以生為本，尊重學生主體性的要求，讓學生自然地流露出對生活的認識和感覺，作文也就好寫，容易寫，使得習作真正成為學生們感到舒心、快樂的一件事?！靶W中高年級作文生活化教學的研究”系小學教科研重點課題，于 201

2、1年 1 月正式啟動，經(jīng)過兩年的研究實驗，課題組深化了這一認識，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：一、建立起一支精干的課題實施團隊依靠一個團隊：即全力依靠課題研究攻關小組這個團隊。我們嚴格以“務實、精干、敬業(yè)、敢闖、敢創(chuàng)”為基準選拔課題攻關小組成員。劉慶曉、段艷麗、陳宏敏等成員均為師德純、師風正、勤學習、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對較新、能力相對較強、業(yè)務相對較精、能吃苦耐勞且甘于寂寞的研究型教師。二、扎實

3、、有效地開展課題研究（一）想方設法激勵，努力消除畏懼心理。消除學生的畏作心理，是推進課題研究的前提條件。我們堅持“以學生的發(fā)展為本” ，認真分析了學生畏文心理產(chǎn)生的根源，慎之又慎地對“癥”下“藥” ，努力給予每位學生實質性的激勵、引導和幫助，切實消除其習作畏懼心理。采取的消畏、激趣等措施主要有：1．先降低要求，開發(fā)表達潛能。認真貫徹《語文課程標準》中關于習作教學的表述精神，消除條條框框，淡化表達技巧，切實把過高的、機械的、不切合學生實際

4、的要求降下來。與此同時，為學生創(chuàng)造盡可能多的自由表達（含口頭表達、書面表達）機會，開發(fā)學生的潛能，使之在通暢表達、自由表達的基礎上，逐步實現(xiàn)有個性地表達。2．活動中激趣，優(yōu)化習作情境。作為習作教學的一線教師，我們深知習作前的情境創(chuàng)設到位與否，直接影響到學生的習作質量的高低。我們十分注重借助即時、簡易、活潑、有趣的活動或游戲來優(yōu)化習作情境。許多實踐證明，諸如“劉謙魔術學習” “天才測試” 、 “猜猜他（她）是誰”等為學生所喜聞樂見的活動，

5、能夠有效消除學生的畏作心理，活躍學生的思維，誘發(fā)其表達欲望和興3的基礎。因而，我們高度重視培養(yǎng)學生自主體驗、自主積累的意識、興趣、能力及習慣。在幫助學生“脫貧”方面，實驗教師采取多種措施來強化積累：1．從讀背開始，豐富語言積累。開展以“讀背為手段、運用為目的”的讀書教育活動，采取各種有效措施（如舉行“好書大家讀” 、 “美文賞析課” 、 “演講競賽” 、 “好詞佳句背誦比賽” 、 “讀書心得交流會”等） ，引導學生好讀書、多讀書、讀好書

6、，多背誦、多積累，多交流、多借鑒，多運用、多創(chuàng)新，努力提高學生的語言規(guī)范與積累，夯實學生通暢、自由、個性化表達的根基。2．抓住生活體驗，豐富情感積累。我們在教學中千方百計為學生創(chuàng)造盡可能多的親歷體驗、角色體驗、換位體驗等機會，引導學生參加運動會、文藝表演等活動，鼓勵學生走出課堂，走出校園，走向大自然，去觀察萬物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的啼叫，去調查環(huán)境的變化，去體驗勞動的艱辛……通過一系列活動，學生的情感體驗豐富了，對周圍事

7、物的感受能力也自然有所提升。3．培養(yǎng)觀察慧眼，豐富生活積累。引導學生留心觀察生活，每天主動將自己日常的所見、所聞、所思、所感記錄下來。通過觀察、記錄、交流，學生們不但擁有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到了時時處處有文章，學生自主觀察、體驗、思考、感悟、表達生活的意識、興趣、能力、習慣得到了有效培養(yǎng)。4．學以致用，豐富方法積累。引導學以致用，結合閱讀教學、日常觀察、社會實踐、習作教學等教給學生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、

8、調查方法、積累方法、寫作方法及習作修改方法等） ，提高學生觀察、積累、筆述、修改的能力和質量。5．做好人文熏陶，豐富人文積累。認真貫徹“以生為本”理念，將教作文和教做人結合起來。日常教學過程中，憑借教師言行和教學內容，對學生情感、態(tài)度、價值觀進行潛移默化的熏陶感染，努力做到“三維目標”一體兼顧，切實增強學生的人文意識。（三）加強校班文化建設，著力激發(fā)學生之需。我們都知道，校園、班級文化氛圍越濃厚，各類活動形式越多樣，學生的精神世界就越豐